一、用传统文化滋养道德情感
让道德与法治课堂，成为最有温度的课堂，成为最能打动学生情感的课堂，一直是我追求的目标。在道德与法治课上我紧紧抓住情感这根弦，选择恰当的传统文化内容，融入到教学过程中，以此来点燃学生情感的火花，提升道德教育的效果。
例如，一年级下册第三单元《我爱我家》中的第二分题《家人的爱》，第一课题《家人的爱藏在哪里》，学习本课，我想引导孩子感知和体会父母的关爱，进而懂得感恩父母。课堂上我以古诗《游子吟》导入新课，借助插图，配乐动情朗读古诗，学生理解了看似平常的“临行密密缝”的场景。学生的心被唤醒，从一针一线中，学生感受到母爱的伟大，课堂充满着浓浓的亲情。学生沉浸在伟大的母爱中，我顺势引导，让孩子们回忆爸爸妈妈平时为自己付出的点点滴滴，这些平时在孩子眼里“理所当然”的事情，孩子们今天再来回忆讲述，言语之间就充满了感动与感恩。有了亲情的感染，学生真情交流，在交流中学生懂得了家人的爱无处不在。利用深情的古诗导入新课，这样既将传统文化因素有效地融入课堂，又在潜移默化中提升了学生的道德情感，达到了润物无声的效果。
第三课题《让家人感受到我的爱》，解读文本时，我想让学生在体会家人对自己的爱的基础上，能够表达自己对家人的爱。我抓住学生喜欢听故事的特点，给学生讲述《子路背米》的故事。我用充满温情的嗓音娓娓道来，一个贫困家庭的孩子，为孝敬父母，而不惜翻山越岭为父母背米的形象，瞬间闪现在学生的面前，为学生树立了敬老孝亲的榜样。学生在听故事的过程中，已经理解了本节课的主题。我再恰当地创设几个情景:父母工作忙碌的时候，爷爷奶奶孤单的时候，兄弟姐妹生病的时候,我应该怎么做？在刚才《子路背米》的故事的铺垫下，孩子们立刻分享：给爸爸倒杯水，给妈妈捶捶背，给奶奶梳梳头，给爷爷讲讲学校里的趣事……优秀传统美德故事中饱含着浓浓的亲情，触动学生心灵的同时也滋养着学生的道德情操。
二、用传统文化深化规则意识
《道德与法治》课程的另外一个重要任务是培养学生的法规意识，对于一年级学生来说，主要让学生初步了解学校生活中的规则，家庭生活中的规则，养成良好的行为习惯。优秀的传统文化宝库中有许多蕴含规则的教育内容，充分挖掘这部分资源，采用学生喜欢的形式，可以为学生提供为人处事的行动指南。
一年级上学期第三单元《家中的健康与安全》中的第十分题《吃饭有讲究》，第二课题《我在餐桌上》，我引导学生学习吃饭时应讲究的礼仪和规则。教学中，我首先借助插图，引导学生回忆家庭聚餐时的情景，长辈与幼辈餐桌就坐时的位置以及顺序。学生交流中我抓住时机，呈现《弟子规》中的句子：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后。”渗透饮食、坐卧、行走时应“谦虚礼让，长幼有序”的规则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生仅仅懂得“长者先，幼者后”的规则还不够，我紧接着呈现《弟子规》中的另一句话：“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。”让学生明白：长者站立的时候，幼者不能自行坐下，长者坐下了，幼者要根据长者的指示和吩咐，才能坐下。这样将餐桌规则进一步细化和深入。
在教学《再来学一招》这一课时，我想引导学生主动学习家务活，于是引入了《朱子家训》中的“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁”；在教学《让家人感受到我的爱》这一课时，我引入了《弟子规》中的“出必告，反必面”，教育学生离家出门前，要告诉父母一声，征得父母的同意；回家后，也要先告诉父母，自己回来了，让父母安心。我想，我们的道德与法治教育，就是要将这些基本规则扎根学生心中，从小树立守规则意识，长大后能做到在生活中守规则，在社会上守规则，做守纪守法的好公民。
三、用传统文化推进知行转化
英国作家萨克雷说，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”小学阶段是学生养成好习惯的关键时期，我依据教材内容选择恰当的传统文化内容，助推学生知行转化。
例如，一年级下册第一单元《我的好习惯》中的第三分题《我不拖拉》，我结合图文并茂、生动活泼的绘本故事《拖拉鸟》，在学生心中敲响拖拉的警钟。《和拖拉说再见》教学中，我引用了古诗《明日歌》，在反复吟咏和背诵中，让学生懂得了珍惜每一天，活在当下，别浪费时间，当天的事情当天完，做时间的小主人。
我们班里有个孩子，几乎每天都迟到，到了早上第一节课，往往上了十多分钟才匆匆忙忙地冲进教室，等拿出学习用品，安下心来，新课内容已差不多结束。我和家长沟通了解到这种情况源于孩子的“拖延症”，白天上课的练习不爱做，到晚上放学回家，要补写在学校的作业，又磨磨蹭蹭，晚上到了9点多困得写不下去，第二天一早起来再写点，常常又耽误了上学的时间。在学习《拖拉鸟》这个故事时，这个孩子自己反思，自己就像这只“拖拉鸟”，时间管理不好，影响了正常的生活。于是我把《明日歌》写在了精美的卡纸上送给他，经常提醒自己，这个孩子特别高兴，不但会常常吟诵《明日歌》，还会把诗唱成歌，在孩子中传唱。在家长和孩子的努力下，在老师、同伴的提醒中，这个孩子有了很大的进步，很少迟到了，当天的课堂作业也大部分能按时完成，真为孩子的进步感到高兴。
课堂最终回归生活，学生在课堂上学到的知识，都会在生活中实践，习性的改变是需要时间的。经过一段时间的实践和努力，班里学生经常互相提醒，拖拉的现象已经越来越少了，很多做作业今天拖明天、明天拖后天的学生，认识到了这种拖拉行为的可耻，逐渐也能做到当天的作业当天完成。上课铃响之后，校园里再也看不到那几位迟迟不爱进教室的学生了。一年来，一年级学生已经能够适应小学生活，班级精神面貌日新月异，大部分学生已经具有了较好的学习、生活习惯。
教学实践证明，优秀传统文化可以为道德与法治课堂输入丰富的“营养”，让道德与法治课堂荡漾起情感波澜，让道德与法治课堂散发出文化味道，让道德与法治课程彰显深厚内涵。用文化滋养情感，用文化涵养道德，文德互通互融，我们定能提升德育教育的效果，将德育教育落地生根！
论文作者:梁贤玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 传统文化论文; 道德论文; 课堂论文; 法治论文; 规则论文; 孩子论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;