山东省邹平县黄山中学地理组 251100
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。精心预设方能诱发动态演绎，适时机智的调控方能使课堂高潮迭起、精彩纷呈，所以精彩的课堂源于有效预设和动态演绎。
一、预设与动态演绎是课堂精彩的基础
预设主要指精心的课前准备及其备课。动态演绎是指教师在课堂上以学生为主体，引导学生有价值、有创见的演绎知识与生活、科学与实践，遵循学生的发现展开教学而获得成功。所以预设是课堂有效学习的基础，需要教师在课前解读课程标准、钻研教材，并依据学生的情况来设计教案，更好地发挥教师主导、学生主体的作用，提高教学效益。动态演绎是课堂有效学习的发展，需要在动态演绎中高屋建瓴、甄别优劣，选择恰当的契机引导教学进程，让课堂教学在健康有效的轨道上演绎和发展，让课堂丰富而精彩。
二、预设是课堂走向精彩的必经之门
精彩离不开预设，预设是为了更精彩。精彩是教学追求的一种境界，预设是实现生成的必要途径。如果教师在课堂上仍受制于教材，受缚于教学案，采用传统“授之以鱼”的教学方式，必将造成预设的情况与教学的真实情境脱节，痛失精彩。教师应立足于课堂的开发，把导学当作课堂教学的起点。从“执行教学案”走向“动态演绎”，以学定教，顺学而导，课堂必将真正焕发生命的活力，达到师生的共同成长，时时充满精彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如讲解地球运动的三圈环流形成时，从地球表面单一平整和地球不转动为预设起点，演绎地球表面大气的热胀冷缩运动情况；然后逐渐减少预设，引导学生演绎，在演绎中不断发现，最终达成三圈环流形成机理的掌握，让学生感悟自然的精彩与神奇，激发学生热爱自然、尊重自然。
三、预设情境与动态演绎要不失驾驭方能成就精彩
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地作出相应的变动。”教学的预设是必要的，而动态演绎是课堂精彩之所在。课堂教学中往往会出现一些课前预设中没有出现的情况，因此我们绝不能拘泥于预设的教案，不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，让学生成为课堂的主体，给他们一个动态演绎的思维空间。如高中地理教学中农业区位分析教学时，根据人的基本本能——农业生产，预设拥有一块土地，让学生进行规划，扮演农民进行农业生产，然后让学生之间交流农业生产经验和预设产量等的情况，从动态演绎与交流中总结知识，达到教学之目的。这样让学生真正成为了课堂的主体，并让学生在演绎中感悟劳动的不易、收获的喜悦等等。在这演绎之中，不失时机地给学生增添阻力，也有学生提出疑问，老师既作为农业技术指导人员，也作为课堂的导演者，课堂洋溢着无尽的欢乐与精彩。
四、如何实现有效的预设和动态演绎，展现课堂精彩
1.吃透教材，促进预设与动态演绎的融合。
叶圣陶先生指出：“教材无非是个例子，它是促进学生发展的一种载体。”因此，教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人，既遵循教材、凭借教材，又要跳出教材的禁锢。教师要利用好教材的开放性，唤醒学生的表现欲望，放飞他们想象的翅膀，给予他们自由表现的空间，还学生一个美丽、新奇、富有的纯洁和灵性的世界。唯有这样，预设与动态演绎才能有机融合。如高中地理必修2“城市化”的授课，首先预设家乡的未来是如何的美丽，给学生一个家乡美的情感预设，然后让学生充分发挥想象，在纸上动态演绎分析家乡如何发展、演变才能实现这样的家乡美，最后在预设和动态演绎中实现城市化的相关知识的生成，课堂时时刻刻充满了精彩的展现。
2.关注学情，促进预设与动态演绎呈现课堂精彩。
教师在预设教学活动时，除了要站在学生的角度去预知学生的想法和情感，依据学生的喜好和个性预设课堂教学，帮助他们解决疑问外，更要在课前预设教案时考虑学生学习的起点，依不同的起点设计不同的教学预案。同时教师可以结合学情以不同的学生起点进行预设动态演绎，并在演绎中预知和发现可能的效果，以便于在课堂上能够有放矢地驾驭课堂。课堂的不可预测因素很多，预设实施中总会遇到意外，或者预设超越学生知识基础，学生力不从心；或者预设未曾顾及学生的特点，学生不感兴趣；或者预设滞后于学生实际水平，课堂教学缺乏张力。不管遇到上述什么情况，都要对预设进行调整，使预设切实贴进实际、贴近课堂，这样才能真正有效地让动态演绎促成课堂精彩纷呈，洒满课堂。
3.借助信息技术为精彩增添光彩。
有时预设对于学生来说太过于抽象，不利于动态演绎的实现。老师可以借助现代化的信息技术，充分利用多媒体的辅助功能，制作精美课件，通过美丽的图片、生动的视频和精彩的动画突出重点，将抽象的预设转变为形象直观的景象，突破难点，激活课堂，增强兴趣，增加容量，提高学习效率，使课件成为学案教学的有效补充，切实起到推波助澜的作用。课程流程设计精巧，课件运用适时流畅，会给人耳目一新的感觉。如“人口的空间变化”一课的教学，可以借助多媒体视频“闯关东”中的视频对白片段，让学生扮演角色动态演绎探索，最终在演绎中提炼得出影响人口空间变化的动力和阻力因素。整个过程既给学生呈现了一桌视觉盛宴，又感悟了一次演员的体会，收获知识的同时收获了精彩与快乐。
论文作者:张佩法
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
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