关键词：初中历史；课堂教学优化；教学策略
众所周知，初中阶段的历史知识相对比较笼统，没有对一些相对较为复杂的历史事件进行深入剖析，教师也没有继续带领学生对这部分内容进行探索，导致学生想要深入的了解历史，却不能在课堂中获得更多信息，长此以往，历史教学的进度虽然能够稳定在一定区间内，但学生的接收效率却会逐渐下降，导致教学效率受到影响。为了改变这一现状，对当前的历史课堂进行优化， 教师需从提升教师自身综合能力、注重激发学生的历史学习兴趣、采用恰当的课堂教学方法三方面入手，为学生带去更加精彩纷呈的课堂。
一、提升教师综合能力，开展专业教学
教师自身的综合能力强弱，直接决定历史课堂教学是否精彩以及学生能否在历史课堂中有效的获取信息。试想，教师拥有极强的教学技能，专业知识素养过硬，能够以生动的语言，为学生讲述历史事件、历史人物，学生像“听故事”一样，身临其境，接收信息自然高效；相反，教师自身的综合能力较弱，不会教，只能读教材，对历史知识也是一知半解，学生自然听得昏昏欲睡。因此，在教学之余，教师必须时刻对自己保持高标准，严要求，抱着强烈的终身学习意识，不断的更新自己的知识储备，从而能够在课堂中为学生带去更多的教学内容，并采用更加优秀的教学方法向学生传递历史知识。
除此之外，教师的综合能力不仅体现在教学当中，更在对学生了解上有着非常明显的体现，我们所说的优秀教师，一般同时具备优秀的教学水平、专业知识、充分了解与信任学生的优秀品质。只有教师了解学生，能清楚的认识到学生的具体学情、认识到学生的心理需求，才能以此为基准，进一步对课堂教学设计做出优化，对教学内容进行调整，帮助学生更加高效的吸收历史知识。只有教师不断的提升自己，才能使学生受到教师的积极影响，更加专注的投入到历史课程的学习当中。
二、注重激发历史兴趣，开展趣味教学
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要优化历史课堂教学工作，取得更加显著的教学成果，从激发学生的历史学习兴趣入手，能够起到非常明显的推进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在传统教学模式下的历史课堂教学当中，很多教师似乎对学生的学习兴趣并不重视，在开展教学活动时，采用填鸭式的教学方法，对学生开展单向的知识灌输，学生非常容易在这种“高压”之下，产生抵触历史，甚至厌恶历史学习的消极情绪。因此在教学的过程中，教师要将学生的兴趣重视起来。
例如，教师在执教《三国鼎立》一课时，教师即可结合电视剧《三国演义》中的相关内容，向学生介绍其中的任务与标志性事件，学生在观看的过程中，不自觉的进入了历史的世界，对三国主要人物有了一定的了解，有效的激发了学生的学习欲望。但在使用这种教学方法时，教师需要注意，不能让学生误认为电视剧中的内容便是真实的历史，在电视剧中，与真实历史不相符的内容，教师要及时的做出补充，让学生能够“明辨是非”，分辨真实的历史与戏剧化处理后的历史。
三、采用恰当教学方法，开展高效教学
教师所采用的教学方法，是传递课堂教学内容的基本载体，只有教师采用了最为恰当的教学方法，才能帮助学生更加高效的消化、吸收知识，进而提升学生对历史知识的掌握程度，在考试当中能够灵活的调度并运用知识去解答问题。而教学工作没有固定的套路可言，也没有固定的规律可循，正所谓“教无定法”，只有教师在教学的过程中不断的尝试，不断的将他人的成功经验、互联网中的教育资料与本班级的实际情况进行整合，并充分考虑学生的具体情况，结合教学内容探求更优的教学方法，才能使学生接受到更加优质的历史教育。
例如，教师在帮助学生理清中国古代封建王朝顺序时，便可使用顺口溜的形式，让学生进行记忆，并在顺口溜中标注出每一个朝代建立与灭亡的时间，学生在记住顺口溜的同时，也记住了每个朝代的存在时间，从而有效的提升学生的学习效率，让初中历史课堂教学工作得到了充分的优化。
综上所述，教师想要优化初中历史课堂教学，首先，要抱有强烈的终身学习意识，通过不断的自我更新，让学生收到教师的积极影响；其次，教师要重视学生的学习兴趣，让学生的学习行为收到兴趣的驱使，进而促使对历史学习的态度产生转变；最后，教师要勇于创新，将各种不同的教学方法引进到课堂当中，并结合本班实际情况进行时间，找到更恰当的教学方法。
参考文献：
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[2]帕拉提·阿布都克日木. 分析新课改下的初中历史教学策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:332-334.
论文作者:韩文威
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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