山西省吕梁市柳林县贾家垣乡中学 033300
摘 要：本文阐述了初中数学课堂参与式教学设计。主要强调创设情境，调动学生的参与意识。设置数学游戏，使学生乐于参与。小组合作学习，凸显参与效果。因材施教，体现参与的层次性，开展多元化评价。
关键词：初中数学 课堂教学 教学设计
初中数学教学阶段应该认真分析学生认知基础、兴趣爱好、学习能力与个性差异。结合学生个性特点展开科学建构、有序引导与强化实践，鼓励学生逐步强化自身知识与能力。由此，在初中数学教学过程中，可以有效践行阶梯式教学策略，运用学习－思考－探索－实践的教学过程，由浅入深、循序渐进、不断深入，有序扎实基础、引导自主思维、展开互助探索、强化应用体验。由阶梯式高效课堂的构建，不断完善学生知识网络，挖掘学生潜力，培养学生创新思维与实践能力。在初中数学阶段承上启下，巩固数学知识，奠定良好的数学科学基础，努力做好初中数学课堂参与式教学设计。
一、创设情境，调动学生的参与意识
在以往的数学教学中，教师主要采用口头讲述数学知识和内容的教学方法。由于初中数学知识具有一定的难度，而且比较抽象，很多学生没有学习的兴趣，加之教师单一的教学模式，使学生对数学学习的兴趣更低。参与式教学方法就是要调动学生的学习积极性，使学生主动地参与到数学课堂中来。因此，教师可以为学生创设良好的教学情境。利用情境来带动学生的学习情绪，调动学生的参与意识，使学生更好地融入到数学教学中。例如学习《生活中的不等式》时，创设生活情境：某公园的票价如下：每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。本班有42名学生去公园游玩。当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗？那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。
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二、设置数学游戏，使学生乐于参与
针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点，教师可以在数学课中设置数学游戏，使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到数学课堂中来。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，从而促进教学目标的实现。
如在教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏：今天，我想让大家先来猜一则谜语：一片青草地，请同学们猜一种花？想一想，一片青草地没有什么？对了，梅花(没花)；又是一片青草地，请同学们再猜一种花。对了，野梅花(也没花)。同学们真聪明!用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其实，我们的学习也一样，学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上。就像今天我们要学习的分式加减法，它可以由分数的加减法来类比学习。通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性。
三、小组合作学习，凸显参与效果
参与式教学就是要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂教学的主人。小组合作学习能够使所有学生都参与到数学知识的学习和探究中来。学生在课堂中自主谈论，彼此交换意见，共同分析和探究出数学问题的答案，也有助于学生合作意识以及自主学习意识的形成。
例如学习《利用函数图象的相关问题》时，教师提问：1.对于一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化？对于一次函数y=－2x+3呢？2.观察图中两个一次函数的图象，你发现了什么规律？小组合作探究，可以从图象的增减性考虑；也可以从图象经过的坐标象限考虑；还可以从图象与坐标轴的交点位置考虑以及图象的轴对称性考虑。通过合作学习，可以起到思维互补的作用。
四、因材施教，体现参与的层次性
初中阶段学生的认知以及智力水平是有差异的。在传统的教学中，教师过多地重视优秀学生的课堂参与，忽视中等层次以及学困生的课堂参与性。因此，在教学中，教师应根据学生的实际特点，因材施教，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学；分配给学生合适的学习任务，使学生更加广泛地参与到数学教学中来，使每一位学生都能够树立起学习的信心，以实现良好的教学效果。
五、开展多元化评价
在初中数学教学中，教师需要建立多元化的评价体系。对学生在学习过程中的参与意识、学习态度、合作能力、实践操作等方面进行综合性评价，并努力实现学生的自我评价。从而更好地促进学生学习的积极性和主动性，实现高效的教学效果。总之，参与式教学设计能够使学生在愉快的氛围中掌握数学知识，从而提高了学生的数学思维和意识，对于实现高效的数学教学效果也具有积极的意义。
综上所述，初中数学课堂参与式教学设计，作为教学模式的一种有效改良与革新，是符合教育发展趋势，满足学生学习规律及需要的。为此，初中数学教师要想将数学课堂教学效率进行有效提升，就务必要对问题教学法进行充分关注与重视，并严格遵循教学法的实施细则与注意事项，以打造出高效课堂，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王一新 浅谈初中数学课堂教学.教与学.安徽教育出版社，2018，1。
[2]刘志新 浅谈初中数学课堂教学设计.新课程.山西新闻出版集团，2017，9。
论文作者:冯永清
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年1月第1期
论文发表时间:2018/5/14
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 初中数学论文; 图象论文; 课堂教学论文; 意识论文; 《中国医学人文》(学术版)2018年1月第1期论文;