四川省阆中东风中学校 何 磊
【摘 要】：课堂是学生获得专业知识、锻炼自身能力的主 要阵地，建构高效课堂是保证学生提高知识水平和培养专业素 质的有效手段，要构建初中数学高效课堂，就需要改变传统的 教育模式，更新教育观念和教法，以学生为本，敢于创新。
【关键词】初中数学 高效课堂构建
初中数学教育是初中生学习其他课程的必要基础和高中数 学教育的基础，也是开发学生逻辑思维的启蒙阶段，因而在基 础教育阶段占据着极其重要的地位。同时，课堂教学的质量又 影响着学生的全面发展和个性发展。因此，课堂教学有效性是 成为初中数学课堂教学改革中一个不可回避的问题。然而，当 前的初中数学课堂教学却呈现出低效、甚至负效的情形，值得 深思探讨。
一、合理分组与科学操作
1.优化学生组合，合理划分小组
根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成 9 个大组 (每组6 或 8 人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性 格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小 组都有 a、b、c、三层学生，每层有 2 人，多者 c 层有 3 人。然 后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3 或 4 人，a、b 各任小组长，两人分工合作。同时 a 兼大组 长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并 且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助 与组间竞争。
2.加强小组管理
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强 管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对 操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予 小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活 动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保 证小组合作学习有序的进行。
3.及时性激励与评价
为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，a、 b、c、不同学层的学生正确解决分别给予 5、10、15、的分数 不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子 都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内 帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
二、小组合作学习应注意的问题
1.优化学法指导，培养良好习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的 学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道， 学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此, 在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
(1)独立思考
在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基 础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考， 才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
(2)表达交流
“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们 在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行 辩论。比如， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧 知识的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画， 划不出来的，寻求帮助，找谁都可以。再让学生上黑板画，练 习个后，让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法： 先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立 体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂，按照他俩的 思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法， 无需我的讲解，满堂灌。
(3)动手实践
孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。 教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能 让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手 的习惯。如《相似》、《视图》等章节，一定要充分发挥小组的 合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思 考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
2. 选择合适的学习形式，对于适合学生自学的内容，上课 一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们， 然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不 同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中 心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员 举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手 发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两 组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样 能体现合作的灵活性、时效性。⑷分工合作式：小组成员合作 之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践， 再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常 明显，如《图像信息大题复习》、《动点问题》等，一人进行讲 解，另三人进行讨论，互相配合，既可以培养学生的团队精神， 又可较快得结果。
在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲 解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以 鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
三、优化师生关系，营造和谐学习氛围。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活 上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉 近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地 调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的 教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思 维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
总之，作为一名数学教师，必须探索出一系列行之有效的 课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地投入到教学工作 中，不断提升自身的素质，多关注学生的情感，注意初中数学 教学的趣味性和多样性，采取有效的教学方式和手段，争取用 最少的时间取得最理想的教学效果，努力构建高效的数学课堂。
论文作者:何磊
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
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