（四川省峨眉山市第七中学校,614200）
摘要：在信息技术日新月异的大环境下，我们的课堂教学也发生着翻天覆地的变化。各种公开课、优质课、电子白板几乎霸占了所有的课堂，好像用不上这课就土气了、out了。常听一些同行说，“没有电子白板，就无法上课了。”“反正一上课，就把白板打开……”说实话，我有些茫茫然，这样有声有色、有光有影的课堂犹如一桌满汉全席，偶尔吃吃甘之如饴，但天天如此，不说吃，我想大家也会腻了、乏味了，不是吗？
关键词：回归课堂本质；互动出真知
我认为，电子白板只是我们课堂教学的辅助工具，作为在课堂上起主导作用的教者，我们应该恰到好处地运用，让它真正服务于学生，效力于课堂，而不应该沦为它的奴隶，被它主宰，被它操控。
那天，听了一位秀丽雅致的女教师执教的一节随堂课（内容是六年级下册语文园地四的词语盘点和日积月累），那感觉如雨后山林的清风，沁人心脾，让人心旷神怡，不热闹但充实；虽无光影，但已姹紫嫣红。三尺讲台一支粉笔处处涌动着智慧的生成，时时闪耀着知识的光芒，那么自然和谐，那么瓜熟蒂落，那么水到渠成，整间教室弥漫着浓浓的书香气，令人陶醉！下面我就把教者的做法，结合自己的一些感受写下来，与同行共勉。
课前准备：词语板书学生写，一笔一划夯基础，一撇一捺见功夫。提前几分钟，我走进教室，见两个学生正认认真真地把词语板书在黑板上（一人写两字词，一人写四字词）写得真漂亮！周围还聚着十多个学生，有的在指点（“蘸”字草字头的横长些，盖住下面，落荒而逃的荒字可不要画蛇添足……）有的在交流（近义词，词语意思，造句等）还有的在探讨（“乖”字的偏旁应该是什么？……）孩子们的学习热情也打动了我，真可谓是“春未到花已满园”啊！课后与教者谈起此事，她微笑着告诉我，说是因为自己的粉笔字写得不好想的招，一来解放自己，二来锻炼学生，没想到学生参与的劲头十足（孩子就是单纯，觉得能做老师教的事，挺自豪的）慢慢地，班上已有一半的学生能写一手好看的粉笔字，就成立了板书小组，由组长负责安排，期末评比，用班费予以小小奖励。
课堂教学：教师主导，点拨过渡，句句精妙；学生主体，各抒己见，淋漓尽致。我们总说，要尊重学生的个性表达，要面向全体学生，要把课堂还给学生，可又有多少教师能做到。很欣慰，在这一堂普普通通的随堂课上，我看到学生真正成了课堂的主人，绝不是演戏！
一、词语教学
1、师问：本单元的词语，你掌握到了什么程度？
生1：我能读准字音。（待生读完后，大家“挑刺”，教师随机把“刺”字的读音注上，全班再读）
生2：我能听写所有词语（教师带着挑战的眼神扫视全班，学生心领神会，齐答“我们也能！”，于是教师让学生准备一分钟之后完成练习册上看拼音写词语，然后同桌互查）
生3：我查证了“乖”的部首是“丿”，“眯缝”的“缝”该读轻声（教师点评：真是会学习又心细！）
生4：我记住了所有成语的意思（等生流利地背完之后，教师面带微笑竖起了大拇指，顺势追问：“你能背得这么流畅，肯定有什么妙招，与大家分享一下吧！生答：“其实挺简单，只要记住词语中重点字的意思，再联系句子想想，就容易多了。如“聊以自慰”这个词，重点记住“聊”的意思是“姑且”，再联系文中句子一读，就不难记住它的意思是“姑且我找到一些安慰自己的事情，”教师称赞道：“有方法还举了例子，我们一起试试！”于是教师带头试起来，再询问：大家觉得这方法灵吗？生答：“灵！”那我们把掌声送给xxx）
2、师激将：敢接受一次小小的词语挑战吗？（生不约而同亮出ok手势）那好，请小组长快速发放词语挑战单，学生立即做起来，教室里真的是只听见沙沙的笔声，约一分钟后，有一学生举手，教师没理会，接着又有几个学生陆续举手，教师让这几个学生上台小声交流一会儿也没解决，然后教师让一代表向其他学生请教：“第二题最后一个空所填的成语在本单元中找不到……”还未等他问完，台下学生头也没抬地回答：“没让你必须在本单元中找呀！”台上四个学生恍然大悟，迅速归位答题。课后与教师谈起此小插曲，她说：“以往这种成语填空都在本单元内中能找到，今天也是考考学生的理解能力和应变能力，效果也不错。
二、日积月累教学
大家都知道日积月累的重要性，必考嘛！我们一起领略一下教者是如何处理日积月累的吧！
1、教者过渡：刚才，同学们在词语天地里小试了一下牛刀，还未尽兴，接下来我们一同走进本单元惊心编选的名句中去大显一下身手呗。这些句子来头可不小，有谁知道？（有七八个学生齐答：“都是获得过诺贝尔文学奖的作品中的名句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”）教师带头鼓掌并赞道：“功课做得全，做得深。做得细，会学习！”
2、读法多样不重复，读中有思也有悟
（1）自由小声读。要求：不影响同桌，读通顺即可。
（2）竞读展示
（3）自由默读。要求：选一句作为自己的座右铭，并简单陈述理由
（4）全班交流
生1：我选“诚信是一项财宝，不应该随意虚掷。”因为它告诉我诚信的重要性。
师追问：“还记得相关的诚信名言吗？”学生齐声背诵“轻诺必寡信──《老子》。民无信不立……”
（点评：此处相关“诚信”名言的链接，虽如蜻蜓点水，但已在学生心中漾起层层涟漪）
生2：我选“只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。”因为它让我懂得了人生不可能一帆风顺，当遇到困难坎坷，陷入人生低谷时，我们只要勇敢镇定，就一定会战胜困难，迎来光明。
师：恭喜你，理解了这个句子的精髓。
生4：我采用先易后难的方法，先记住简单的，再一句一句消灭那些难的。
生：我想知道老师您想选哪句作为您的座右铭呢？
师：（笑了）我先卖个关子，后面揭晓，精神点噢！听了同学们的交流，我是茅塞顿开呀！大家都抓住名句中的关键词。现在拿起笔，用重点符号勾出关键词，然后同桌交流。
（5）指导诵读，突出关键词
3、突出重点、突破难点、拓展延伸、精彩纷呈。
（1）师过渡：这些名句，不仅可以作为座右铭激励自己，还能劝诫鼓舞别人。四人小组合作学习，要求：设计合理情境，，恰当运用名句。
（2）学生学习活动，教师巡查、了解、点拨。
（3）师：走了一圈，同学们说的好的呢，老师就不一一列举了，我们把时间用来解决“拦路虎”。
拦路虎：人不是生来要给打败的，你尽可以消灭他。可就是打不败他。
师引：老师先来抛砖，看看能否引出玉来。如革命先烈李大钊，残暴的匪徒灭了他的肉体，夺取了他的生命，但是他忠于革命、临危不惧、视死如归的精神却世代传诵。
生踊跃举手，发言积极（刘胡兰、郝副营长、鲁迅先生、山野老人、周总理……）
（点评：这砖抛得真妙，真是一石激起千层浪）
师小结：同学们的表现很精彩，老师为你们点赞。接下来的作业就靠自己了。
4、课堂练习
（1）读熟名句，能背更棒。
（2）完成句子挑战单。
当人痛苦时，只知哭泣是无用的，因为 ,
要想达到完美，不要急功近利，而应当水到渠成，正如泰戈尔所说这句名言告诉我们遇到困难，只能勇敢镇定。
5、课后拓展
（1）人人必做，收集其他诺贝尔文学奖获得者名言一句
（2）自我挑战：读一篇（一本）相关名著。
点评：在句子教学中，充分体现了教师的人文情怀，对教学内容钻研深，把握准，令人佩服。对学生的赞扬发自肺腑，恰到好处，直击人心。充分体现了教者的机智灵活，不死板，不跑偏，让课堂生成的小意外变成大精彩，每一处过渡，每一处点拨，都妥帖自然，如天然之璞玉！
论文作者:方梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：学生论文; 教师论文; 词语论文; 课堂论文; 自己的论文; 名句论文; 句子论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;