吉林省前郭县海勃日戈镇蒙古族中心小学 131100
学科渗透就是将某个学科教育内容渗透到其他学科之中，通过其他学科课程化整为零地实施教育。这种课程模式，便于将这个学科领域内各个方面的内容分门别类，使学习者在各学科的学习中获得相应的知识、技能和情感。德育教育是学校的一个重要环节，在新课程的深入实施中，德育教育不仅仅是德育教师的专利，它涉及学校教育的方方面面，贯穿在每个学科之中。特别是在新课程理念下，要培养学生主动参与、自主学习，要让各个学科之间有机整合，促进学生综合能力水平的提升。德育教育要渗透在语文教学中，我们要让思想教育在语文教学中闪光。
一、生活中明确德育要求，有目地地渗透
德育是语文教学的一项重要任务，教师不仅要充分认识德育的重要性，还要使学生明白小学语文学科德育的基本要求，使学生认识祖国山河壮丽、历史悠久、文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感；使学生了解革命领袖、千千万万共产党人和广大人民群众在革命和建设中作出的杰出贡献，培养学生热爱中国共产党的思想感情；使学生了解我国社会主义建设事业取得的辉煌成就，了解在资本主义国家里劳动人民受压迫、受剥削的状况，懂得社会主义好，从而更加热爱社会主义；使学生认识自然、了解社会，受到辩证唯物主义的启蒙教育和爱科学、爱劳动、爱护公共财物、艰苦朴素、诚实勇敢、关心集体、团结友爱等教育，陶冶爱美的情趣。明确了小学语文德育的基本要求后，再把基本要求分散到每一单元的每一课中，对学生提出具体要求，在教学中就会做到有的放矢。如《祖国多么广大》一课的德育要求是：使学生懂得祖国地大物博，培养热爱祖国的思想感情。明确了要求后，教学时可引导学生通过对海南岛、长江、大兴安岭等几幅彩色画面的观察，把爱国主义的情感熏陶融于思维活动中，领会出“祖国多么广大”的含义，体现出“润物细无声”的渗透性。
二、教学中找准切入点，适时渗透
1.导语中渗透。生动巧妙的导语不仅有利于调动学生学习新课的兴趣，而且有利于德育的渗透。如《十里长街送总理》一课可这样导入：1976年1月18日，是我们见敬爱的周总理最后一面的时候。天灰蒙蒙的，地灰蒙蒙的，人民的心情也灰蒙蒙的，在十里长街两边站满了向东望不到头、向西望不见尾的人群。现在就让他们在长安街上送别周总理吧！这样导入，能让学生体会到在“那个非常时期”人们失去周总理的悲痛心情及当时的社会环境，感受人们对周总理的崇敬和热爱，受到一定的思想教育。
2.巧扣题眼渗透。课题是文章的眼睛，也是德育的凝聚点。抓住题眼，既有利于学生对课文内容的理解，又能使学生在分析课题中受到思想教育。如《诚实的孩子》一课中，“诚实”二字就是思想教育的凝聚点。要抓住“诚实”这个题眼，教育学生做错了事要勇于承认错误，做个诚实的孩子。
3.品词析句中渗透。对于蕴涵在课文内容中的德育因素，我们要深入课文的语言文字之中，透过人物的动作、语言、神态及其所处的环境去深入体会，通过对课文中关键的字、词、句、段及标点的仔细推敲，体味出语言文字的思想感情，渗透德育。
4.朗读中渗透。让学生反复朗读课文、仔细吟诵课文，不仅可以体会到语言文字的音韵美，而且可以陶冶爱国情操。读的时候，要把心放到课文中去，设身处地去读、去想，这是体会课文思想感情的主要方法。例如，读《长征》诗，仿佛自己就是一名红军战士，行进在万里长征途上。这时，读到“万水千山只等闲”，更能感受到红军大无畏的精神；读到“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，更能体会到红军把种种艰难险阻视为平常的豪迈气概；读到“三军过后尽开颜”，就能和历尽艰难困苦取得长征胜利的红军战士一样，无比喜悦之情油然而生。
三、活动中注意科学延伸、巧妙渗透
将德育寓于语文活动课程的教学之中，既有利于调动学生学习的积极性，又能使学生受到思想教育。如教学《狐狸和乌鸦》一课后，让学生自编自演课本剧“狐狸与乌鸦”。学生表演得相当出色，从而使学生明白了乌鸦爱听奉承话而上当受骗的道理。课外阅读是最经常、最重要的语文活动，如开展“中华杰出人物”红领巾读书活动，了解老一辈无产阶级革命家是中国共产党的杰出代表，是缔造共和国的功臣，是民族的英雄、人民的骄傲，他们为中国革命立下了丰功伟绩，要学习他们的爱国精神、报国志向和效国行为。
四、备课中深入挖掘教材，进行“美感”渗透
1.披文入情，激发情趣。要培养学生欣赏美、创造美的能力，就应让学生产生一种难以忘怀的印象和持续不断的求知欲望。要做到这一点，教师就应该讲究导入新课的艺术，同时精心设计提问，使每个问题都能拨动学生的心弦，很自然地让学生产生共鸣。
2.开拓视野，启发想象。教师在教学当中要注意重视开拓学生的视野，培养他们丰富的想象力，使他们从想象中悟出道理，获得更多的美感经历。如在教学《穷人》这一课时，我启发学生想象桑娜抱养西蒙孩子以后艰难生活的情景，从而让学生进一步体会她心地善良的美好思想境界，唤起学生对美的追求。
有效的教育是在不知不觉中完成的。语文教师进行德育渗透也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育教育在语文教学中自然而然地进行，增强德育的渗透性效果。
论文作者:唐玫瑰
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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