刘爱丹
摘要：在新课标下的初中教育教学中，要求充分发挥学生在学习过程中的主观能动性、积极性和创造性，变被动学习为主动参与。为此，教师就要由知识的传授者、灌输者转变为引导学生主动学习的组织者和促进者。我认为，从事现代教育教学工作中的精心指导者，就必须精心设计问题呈现的方式、方法，使学生能够抓住知识的主动脉，走进知识网络的心窝里切实的感受着在一个丰富多彩的世界中存在的大量问题是有着密不可分联系的。从而，激发了学生自主探究、归纳的兴趣；使学生学会了先模仿后创造的必要性学习手段，真正成为研究性学习的主人；也使教师达到“教是为了不教”的教学目的。
在认真学习新课改后，结合我的教学实践更加使我感受到了:教师要由知识的传授者、灌输者转变为引导学生主动学习的组织者和促进者；使学生学会先模仿后创造的必要性学习手段，真正成为研究性学习的主人。教师要为学生架直一座由“学会”到“会学”的桥梁。以上就是我在新课改后的一个案例，下面我对新课改下的数学教学谈两点体会：
1、复习课是教育教学工作的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用适当的复习归纳可以帮助学生理清知识结构，突出重点、突破难点，掌握知识之间的内在联系，对促进学生构建自己系统的知识网络，有很大的帮助。促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在。深化理解、升华了学生的思维，为后续学习奠定了基础。归纳总结的复习是使教学环节更完整、学生思路更清晰，使教育教学有一个完美的结局。
2、对比教学可以沟通知识之间的内在联系，不但在对比中获得了知识，而且多种思维的碰撞与结合磨砺了学生的思维，使之在对比中得以提炼升华。
参考文献：
[1]新课程标准(2011年版)，湖北教育出版社出版；
[2]教科书九年级下册《 第六章 二次函数》，江苏凤凰科学技术出版社出版
[3]《课程标准的教学解析和实施建议》，江苏凤凰科学技术出版社出版
(作者单位：江苏省南京市浦口区浦厂中学 210000)
论文作者:刘爱丹
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下
论文发表时间:2016/8/12
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