山东省寿光市寿光中学 262704
摘 要：教学成绩的优劣是与课堂教学效益的高低密切相关的。因此在历史教学中，教师的备课和组织教学是提高历史课堂教学效益的关键，只要我们注重激发学生的兴趣，注重教与学的过程和方法，挖掘和开发培养学生素质的各种资源，让学生在历史课堂中学到乐趣、技能，才能提高课堂教学效益。
关键词：历史 课堂教学 效益
在高中历史教学中，怎样提高历史课堂教学的效益，激发学生学习历史的兴趣，发挥历史学的功能，使我们的历史教学具有更好的针对性和取得更多的实效，这是我们高中历史教师进行教学的终极目标。我认为历史教师应该注意以下两大方面：
一、创设情境，激发兴趣，让历史贴近学生
“兴趣”是最好的老师，它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量，是调动学生学习积极性的心理动因。学生对历史学习有兴趣，意味着他对历史知识具有一种主动探求认识的倾向，并伴随着积极状态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对历史学习内容有无兴趣，其学习效果是大不一样的。现在的中学生，思维活跃，极易接受新事物，喜欢追波逐流。但历史知识具有过去性，无法直接观察，使学生觉得历史与自己的生活太遥远、太陌生，枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此，教师必须为学生学习历史创造尽可能好的条件，对学生的学习动因进行真正的开发培养，使其学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用，从而满足学生内心的最基本要求，从感情上接近这门课程，实现学习潜能的积蓄，将学习历史的动因转化为自我学习、自我教育的真正动力。创设情境则是激发学生学习兴趣的重要手段。在教学过程中要尽可能地的设计一些让学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近历史与现实的距离。
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1.创设导入情境
良好的开头是成功的一半，上课时，教师要根据教材的特点和学生的认知情况，用充满情感的语言或者生动的画面、动听的歌曲，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体会、感悟教材的内涵，让学生感到历史就在身边。
2.创设问题情境
问题情境是指能够解决学生在学习中面临的障碍和困难，为激发他们积极地寻求方法，排除障碍克服困难，进而获得成功的情境。历史与现实是紧密联系的，结合教材内容设计一些与现实密切联系的问题，引起学生情感的共鸣。
二、注重过程和方法，让学生走进历史
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。新课程标准要求我们：要改变过于注重知识传授的倾向，注重学生获取知识的过程和方法；改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，倡导学生积极参与、勤于动手，乐于探究。这就要求我们必须改变传统的课堂教学模式，让学生走进历史，成为课堂的主人。
1.利用多媒体，感受历史
多媒体教学可以从视觉、听觉等多方面让学生去了解历史、感受历史，能给课堂教学带来生机和活力。因此，在历史教学中，我们应多使用多媒体进行教学。例如在学习秦长城时，播放大量有关长城的图片，学生一下子就被吸引住了，看后自然而然地发出感叹：长城真是太宏伟了！在此基础上再去探究秦长城修筑的背景、意义。再如学习“两汉时期边疆各族的发展和民族关系”时，播放电视剧《汉武大帝》的片断：卫青、霍去病打败匈奴的场景。这样既让学生感受到战争场面的宏大和战争的残酷，培养学生热爱和平的意识，又加深了学生的印象，提高了课堂效益。
2.合作学习，探讨历史
在课堂教学中引导学生合作学习，共同探讨历史问题，交流学习心得，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神与集体精神，还有利于提高课堂效益。因此，教学中我们应该充分把握和利用教材内容，选择有讨论价值的问题，组织学生讨论，让学生人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，充分发挥学生的主观能动性和集体的智慧，从而活跃课堂气氛，逐步形成教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，促进学生知识的发展和能力的提高。例如学习“魏晋南北朝的社会经济”一课时，我们在学生了解了本课的基础知识以后，提出了这样一个问题：“江南经济迅速发展的原因有哪些？联系本地现实，谈谈人口流动、地区交流对社会经济发展所起的作用。”让学生讨论。学生参与积极性很高，原因总结了五、六条，不但认识到北人南迁是江南经济发展的根本原因，而且指出南北方人民的共同努力、合作开发是南北方经济发展的主要原因，甚至联系到当前的招商引资所带动的经济发展。通过因势利导，让学生明白“合作”在生活、学习中的重要性，从而在历史学习中学会合作、学会生存。
总的来说，作为一名历史教师，必须充分发挥历史学科的优势和特点，最大限度地挖掘和开发培养学生素质的各种资源，调动学生学习的积极性，使自己的历史教学符合时代的要求，让学生在历史课堂中学到乐趣、技能、智慧。
论文作者:刘守全 孟秀红
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
标签：历史论文; 学生论文; 情境论文; 课堂教学论文; 知识论文; 课堂论文; 效益论文; 《素质教育》2016年9月总第216期论文;