摘 要：所谓非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中有着不可忽视的作用,如果学生的非智力因素得到了很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。通过近两年的探索、实践，总结如下：一、精心设计，发挥学生潜能；二、动手实践，提高实际应用能力；三、关爱学生情感，共同提高。
关键词：素质教育 非智力因素 潜能 动手实践 情感 创新
当前，我国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略履行“奠基工程”职责的时候，我们的基础教育改革开始了新一轮的实验。作为一名数学教师，应以什么样的课堂教学来实施新课程理念，适应学生、社会的要求呢？在课堂教学中如何利用学习过程中的非智力因素来提高我们的课堂教学效率呢？下面，我把个人的一些体会写下来，与大家共同探讨，以便更好地为实施新课程理念、为我们的数学课堂教学服务。
一、精心设计，发挥学生潜能
新课改下的课堂教学要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械记忆的旧状，而要有所创新，即倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手等方面的积极学习方式。要想达到上面的效果，就要充分发挥教师驾驭课堂的能动性，突出自己在这方面的个性。当然，在初次接触的领域中，我们可以不追求自己的课堂设计有多么完美，只要能达到课堂教学效率的高要求也就足矣。那么，我们就要尽可能地创设条件，达到预定目的。在这个过程中，我们要避免一些形式主义的做法，如有些课“花架子”多了，“真功夫”少了，穿“新鞋”走“老路”等。出现这种现象，究其原因主要是未能深刻地领会课改的精髓而走了极端。在教学中，我深深地体会到：课堂教学是一门艺术，在基础教育改革试验的今天，作为一名教师，要以现代教育观念为指导，勇于打破旧的不合理的教学模式，让学生从旧的桎梏中解脱出来，使学生能更好地发展。在这个过程中你不妨把个人的个性凸显出来，使你的课堂做到独树一帜，收到意想不到的效果。这样，一堂课下来，虽然训练的题目少了，但是课堂教学效果达到了目的。这堂课一开始，让学生分组也很快地调动学生让他们“动”起来；而当重点知识解决后，我又让学生“静”下来，思考错误并做巩固练习。一堂课要根据实际情况设计适合学生的练习、教师的个性的过程，更要做到课堂上收放自如，“乱”中生“理”。
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二、动手实践，提高实际应用能力
《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……”既然数学来源于生活，那么我们就应联系生活、贴近生活，让学生熟悉的、亲近的、现实的生活数学走进视野、进入课堂。例如，在讲解“全等三角形的判别定理”时，我是这样设计的：上课时，我带着一块三角形的玻璃来到教室，同学们用不解的目光注视着我手中的教具。这时，我举起三角形的玻璃给同学们看它的形状。在放下时，假装不小心将三角形的玻璃摔到了讲桌上，这样玻璃板被摔成了几块。我遗憾地说：“我们的教具坏了。” 同学们都可惜地被我的这次“意外”而深深地吸引着。我微微一笑：“同学们能否利用摔碎的几块小玻璃，只用一块帮我再划一块一模一样的教具呢？” 这时，同学们紧张的心情一下子被放开了，投入了热烈而又实际的探讨之中。经过同学们的探讨，同学们逐渐认识到了这个问题的本质，并能说明理由。通过这样一个巧妙设计的让学生既能触摸到又能解决的实际问题，可以提高学生参与的积极性，又能培养他们解决实际问题的应用能力，真是一举两得啊！
在我们的课堂教学中，像上面的实际问题被引用做问题情境的比比皆是，但它们都有异曲同工之妙。因此在实际的课堂教学中，有必要根据学生、教学内容等情况，营造一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习数学的兴趣与动机，从而学会用数学知识解决生活中的问题。
三、关爱学生情感，共同提高
课堂教学中，教师的一个信任的目光、一个会心的微笑、一个亲切的抚爱都可能不经意间给学生带来无穷的力量，对于后进生更是如此。用赏识的目光来看他们，用鼓励的话语来评述他们，用“挑剔”的眼光来找他们的“闪光点”，用爱心来联结师生情感的纽带，这样将会使你的课堂气氛更和谐，师生关系更融洽，师生距离被拉近，你也将经常有惊喜。例如探究“四边形的内角和是360°”这个问题，我首先给学生提示基本思想方法：“处理复杂问题，我们一般把未知转化已知，从而用已知知识来解决问题。”下面学生分组探讨，经过一段时间的交流，在汇报时我惊喜地发现一名基础较差的学生也举手发言。于是我便让他说出他的想法。“可以用三角形的内角和来解决这个问题。”我又试着问道：“你是怎样做的呢？”这位同学稍一犹豫，继而大方地走上讲台，用粉笔画了一条辅助线。此时，全班同学都在不屑地看着他，而我这时抓住时机给予了肯定，并鼓励他大胆地说下去。当他说完时，全班同学都会心地点着头，对他投去了赞许的目光，他得到的却是极大的鼓舞。
总之，在新的课程理念下，全面推进素质教育，不仅要注重教育教学的方式方法，还要注重学生非智力因素的培养。通过对课堂教学中学生非智力因素培养的尝试、总结，真正体会到课堂教学设计对发挥学生的潜能、动手实践提高实际应用能力、关爱学生情感三个方面在课堂教学中的重要作用。
论文作者:王福存
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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