浙江省丽水市莲都区花园中学 323000
摘 要：单词教学是初中英语教学的重点内容之一。初中英语单词教学要走出“就词解词”的误区，要借助具体实物，创设学习情境；借助生活原型，理解单词意义；借助有效分解，建构单词系统，从而让学生的英语单词学习更高效。
关键词：单词教学 优化 策略
英语作为一门语言，单词就像是其根基一般，需要单词来进行组合从而形成句子，并发展成交流用的语言。如果把英语比作辽阔的海洋的话，那么英语单词就是汇聚成海洋的每一滴水，就是有了英语单词的聚集才构建起了整个英语系统。对于初中学生的英语单词的学习，为了让学生更全面地了解单词的含义，就需要教师设计好课堂计划，帮助学生在亲身体验和感悟中进行学习。现如今提倡的是“学为中心”，所以教师应当结合学生接受知识的特点，并综合考虑他们对于学习的需求来设计适合他们的行之有效的教学方法，保证单词教学的高效性。
一、借助具体实物，创设学习情境
在教学实践中，教师应该善于抓住实物的特征来教学相应的名称、颜色等名词类的单词，通过设计与生活相关的语境，把直观可感的实际形象运用到抽象单词的教学上，降低学生理解单词的难度，并加深学生对单词意义的实际感知。
例如，对于表示颜色的英语单词的教学，笔者在课前布置学生准备油彩盒和颜料、画笔，在课上引导学生用画笔分别蘸取red和white两种颜色的油彩颜料，对它们进行混合。然后教师顺势问道：“After we blend them together now,what is the color will change to？”学生们异口同声：“Yellow.”然后，笔者又告诉学生：你们现在再把yellow和red两种油彩颜料混合试试，然后提问道：“After we blend them together now,what is the color will change to？”学生们又兴高采烈地说：“Orange.”……在笔者的引导之下，学生不断地把三原色加到已有颜色的颜料中，在混合颜料不断变化中，对颜色的单词进行学习。这就使学生在学习单词的过程里产生了丰富的体验，更轻松地把green、blue和pink等单词掌握并理解了。
在教学英语单词时，利用单词意思所表达的相同或相似的实物来设计与实物贴近的情境，有利于学生加深对表示颜色的单词的理解，在颜色的不断混合变化中掌握了新的单词，从而加深了对新学单词的印象。
二、借助生活原型，理解单词意义
对初中生开展单词教学活动时，一个极其重要的教学任务就是要使学生深入理解各个单词的内在含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果用以往孤立的单词进行教学的方式，学生对单词学习的反馈也只会是死记硬背，不能从根本上掌握单词。英语教学要贴近生活，这是《英语课程标准》中重点提到的要求，学生所要学习的单词在生活里都能找到对应于单词意思的对象，所以要求教师积极地把单词教学与生活进行联系，从而帮助学生对单词的深刻含义产生更深的理解。
不光如此，我们还可以自己设计一些贴近生活的场景，引导学生在场景中交流、表演，进而在语言的运用中掌握将要学习的单词。例如，笔者对9A Unit 5 “Films”进行教学时，就首先把这个单元学习的新单词用屏幕进行展示，并把单词所表示意思的图片进行了展示，然后组织学生开展表演单词含义的活动，教学成效显著。
三、借助有效分解，建构单词系统
初中生需要掌握的英语单词种类繁多，如果不采取合适的方法，让学生对每个单词死记硬背，势必会导致学生记忆单词“低效率”的发生。而如果我们教学生对单词的构词法进行学习，通过对单词进行适当的分解，让学生发现英语的构词规律，就能够促使学生对单词的认识形成相对完善的体系。
教师可以采取适当的方式，教学生把单词进行分类学习。例如英语单词中，带有in-、im-、un-前缀的单词往往表示否定的含义。除了前缀，还有后缀也存在着一定的规律，例如-ion、-tion等后缀，这类单词的意思常常是指明物体存在的状态，带有hood后缀的单词一般指相应的时期，带有ship后缀的单词一般指相应的才能和品质。
当然，利用前后缀分解单词的方法不是所有单词都适用的，某些单词的教学需要教师分析单词的组成情况来帮助学生记忆。例如，“for”和“give”组合在一起形成了forgive这一单词。除此之外，还可以利用联想记忆的方法来掌握单词。例如学生学习“honour”时，可以告诉学生：在我们（our）的上面（on）加上“h”就得到了荣誉（honour）。
教师也可以利用单词的音节规律对一些单词进行教学。把单词的音节规律用比较夸张的表情表现出来，可加深学生对音节的感受，降低记忆难度，从而加深印象。学生凭借这种方法，有利于把单词进行系统的划分，从而实现高效地学习单词，并产生深刻的理解。
总之，在“学位中心”的背景之下，教师要充分重视学生所处年龄段的学习特征，通过设计合适的语境、教学活动等，确保在单词教学时营造生动活泼的课堂氛围，给学生提供轻松的学习单词的环境，从而促进单词学习效率的提升。教师应明确单词教学的重要性，只要采取有效的方法，就一定能推动英语教学效率和质量实现更大的进步。
参考文献
[1]王明林 初中英语单词有效教学的策略[J].中学生英语，2016，（11）。
[2]刘清 英语单词教学要走出的三大误区[J].吉林教育，2017，（03）。
论文作者:吴慧慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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