关键词：初中数学；情感教育；情感价值观
前言：
传统教育理念都是把分数的提升或者某种能力的培养作为衡量教学效果的标准，即使是国家倡导素质教育，很多数学老师还是无法从观念上摆脱这种陈旧的理念，情感价值观教育更变成了纸上谈兵。如何让数学教学不再枯燥乏味，如何充分发挥学生在教与学的过程中发挥主观能动性，激发学生们的学习兴趣，唯一的出路就是改变传统教学方式，给数学课堂注入“人情味儿”，助推情感教育在数学教学中的渗透。
1.情感教育与初中数学教学
初中数学不像别的科目有很大的外围思考空间和发挥的余地，其每道题都很抽象，需要学生用科学、严谨的态度对待。因此,在初中数学教学中,如何让学生从厌学到好学,全身心融于课堂,成了数学教师一直以来关注的重点。从心理学的角度而言，只有在初中数学教学中渗透情感教育，才能使学生保持学习热情与积极性,帮助学生扫除学习中的各种困难,进而激发学生学习兴趣。此外,从智力发展的角度而言,教师在教学中,通过感情教育的渗透,可以向学生传达感情信号,最大限度开拓学生的思维和眼界,以更好地促进学生学习数学知识[1]。
2.初中数学教学中进行情感教育的途径
2.1营造良好的教学氛围
情感是人类所共有的一种心里感受，它能让萍水相逢的人成为君子之交，也能让陌生人之间产生一种惺惺相惜的感觉。情感利用语言或者行动为媒介，在个体和个体、个体和群体之间建立起一座沟通的桥梁。基于此，初中数学老师在课堂上开展情感教育时，首先要充分展示个人魅力，得到学生的青睐和喜爱，用自己的言行举止去感染学生；其次，数学老师要在每个课时前积极去研究和分析教材，不仅要弄清各个知识点之间的关联，还要明确教学内容和生活之间的联系，同时，在授课过程中需多层次、多维度地去论证某个观点，做到声情并茂；最后，为学生营造良好课堂氛围时，应该尊重、理解、包容学生，即使他们错的很离谱，也不要过于批评和责备，要心平气和地告诉学生对的答案应该是什么，以后遇见同类问题该怎么去解决。数学老师还需多站在学生角度去考虑问题，与学生成为朋友，和他们一起学习一起锻炼，从而走入学生的内心世界。
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2.2在初中数学教学中渗透情感
2.2.1在教学设计上渗透情感
在设计以渗透情感教育为目的教学方案时,必须改变传统教学设计模式。需要做到这两点：一是在教学设计上加入一些有趣的元素，吸引学生的注意，提高学生课堂专注度。例如：在进行“勾股定律”教学设计时，为了渗透了一定的感情,可设置多个有趣的问题，引导学生进入思考环节。二是教学设计的具体内容不能"一刀切",而要切实根据学生接受知识能力的不同[2]。另外，在教学目标、教学内容、练习设计、作业设计时,也要根据不同层次学生的具体学习情况,进行合乎目标的设计,确保所有层次的学生都能在课堂上学到知识,从而树立起他们学习的信心。
2.2.2创设一定的情感教育情境
数学课中的情感教育应该先从活跃课堂气氛以及激发学生学习兴趣入手。由于每个学生的学习情况、认知特点都有差异,数学教师需充分考虑到这一点,结合教学内容创设出各种不同的教学情境出来,进而摆脱传统数学课堂中的单调,使得初中数学课堂变得生动有趣,学生情感得到很大程度调动后,自然学习积极性也会大大提高。例如在讨论“-6℃、6℃”的区别时，可以用某个电影中的场景来引导学生自己去想象和理解。这样以来,课堂就活起来了,学生们从情感上喜欢上数学,学习的热情被点燃。
2.2.3帮学生获得成就感
初中学生思维处于发展特殊阶段,每个学生思维能力表现不同，会使得学生在初中数学学习上存在很大困难[3]。一些学生学习时自我认知不足、期待过高,一遇到挫折或难题就产生消极情绪,影响了学生的学习与发展。因此,数学老师在教学中渗透情感教育时,要积极鼓励,耐心指导学生,引导学生独自处理学习中遇到的一些问题,帮助学生从学习过程中获得成就感，尤其是在数学课堂教学过程中，应该经常鼓励和激励学生,不能批评、挖苦甚至嘲笑学生，这样才能让学生有充足的学习动力，体会学习的喜悦。
总结：
综上所述,新课改教育背景下,当前人才的培养已经从传统的“知识教育”和“技能教育”转变为综合素质的教育。而情感教育在教学中发挥着不可估量的作用，将其运用于数学课堂教学、批改作业和日常交流互动当中，将更有利于学生从思想上转变对数学学习的认识，使得学生从每一次微小的进步中获得自信，进而逐渐激发学生学习热情。
参考文献：
[1]杨慧连.初中数学教学中的情感渗透 [J]. 数学学习与研究 ,2018(21):56.
[2] 谭海燕.情感渗透在初中数学教学中的应用 [J].亚太教育 .2015(34)
[3] 王佚生.数学课堂情感教学之我见 [J]. 科技经济导刊 .2017(18)
论文作者:黄德贵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/9
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