摘 要：同步交互课堂是基于VPN专网的面授课堂，实现了优质课堂和山村教学点、农村小学课堂的面对面沟通，是一种典型的教育帮扶手段。实施同步交互课堂项目能够实现县域教育均衡发展。
关键词：同步交互课堂 县域教育 均衡发展 帮扶
实施同步交互课堂项目是贯彻落实国家教育扶贫、实现教育均衡要求的有效手段，它能充分发挥“班班通”设备的作用，将县城和乡镇教师上课能力同步传输到边远山区学校，推进优质教学资源普及共享，增强教师的教学能力，提高薄弱学校教学质量，推动县域教育一体化均衡发展。
一、同步交互课堂的重要性和必要性
实施同步交互课堂项目能有效解决乡村学校师资力量不足的问题，是贯彻落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的重要举措。远程同步互动教学不同于其他发达地区已有的远程教育模式，重点推进城乡学校优质教育资源中的核心灵魂——“教师教学能力共享，提升乡村学校教学水平；结合教育资源平台实现教学课件资源共享，提升县域整体教育质量”，对推动县域教育一体化均衡发展、促进教育公平具有重要意义。
二、同步交互课堂的应用
1.教育均衡和教育扶贫。（1）教学类应用——结对帮扶教学。课前，双方教师要进行充分的沟通，明确教学目标、教学内容、难点和教学方法，对两端的学习者进行分析，互通教学资料等等。课中，双方师生都要积极互动，做好学生组织、指导工作。课后，接收端教师要向主讲教师反馈情况，及时总结互动过程中的收获，同时也要反馈存在的问题和不足，逐步解决完善，使教学点开齐、开足课程，实现教育均衡，实现精准教育扶贫。（2）复习回看课堂内容。面授课堂具备与IPTV直通的功能，在教师的允许下，教学点孩子和家长可以通过账号密码，回看课堂3-7天的录像复习写作业栏目，不但能看合成的课件，也可以放大、专门看某一路视频。
2.教研类应用。主要服务教师相互交流学习。一是通过视音频进行互动教研，分优质校与薄弱校之间的教研。二是进行远程集体备课、在线评课或观摩活动。三是教师利用同频互动设备的录播功能，通过录制播放进行教师反思。
3.培训和办公效能。开展相关培训和视频会议，主要服务教育行政部门和教育管理者。开展各类教师专项培训和视频会议直播，既节省时间也能提高效率。
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4.共享资源建设。组织全县学科带头人、教学能手等优秀教师，将优质教学资源放在资源平台供全县小学教师、学生在线学习，鼓励优秀青年教师提供优秀网络课程，实现全县范围优质资源的共建共享共用，解决农村师资不足的问题。
三、同步交互课堂管理
1.主体学校校长及学校职责。主体学校分管领导和教务处要在同频互动课堂活动过程中跟进指导，不定期对某一科目多媒体互动一体化课堂进行随堂考核评价，评估硬软件运行情况、教师讲授情况和接收端教师和学生的反馈信息，双方及时提出整改建议，逐步完善此项工作，提升同频互动课堂教学质量和效率。要求各学区（校）每月向教育局上报一次多媒体互动一体化课堂课表，出台相关的同频互动课堂考核办法，充分做好多媒体互动一体化课堂的前期准备工作。
2.客体学校校长及学校职责。客体学校校长要和主体学校校长做好沟通，建立微信群，随时对多媒体互动一体化工作进行沟通与协商、计划与组织。分管领导定期总结经验， 在保证多媒体互动一体化课堂正常运行的同时，要协调好本校教师的授课班级及授课进度，积极配合主体学校授课教师，调动本校授课班级教师和学生的积极性。每周开展多媒体互动一体化课堂教研活动，集思广益，制定出科学合理的多媒体互动一体化课堂教学方案，并将此项工作要求各校纳入到本校考核体系中。
3.主体学校教师职责。主课堂的教师课前要协商好教学内容，互通教学资料，明确教学目标、教学难点和教学方法，并对客体学校的学生进行学情分析等，对接收端学生布置课后作业。要求骨干教师、优秀教学能手每学期开展“互动教学”示范课至少2节，真正实现优质教育资源共享，促进教育均衡。
4.客体学校教师职责。接收端教师要和主讲端教师积极配合，做好学生组织、指导工作。教师要有序组织学生进入多媒体互动一体化教室，自觉遵守纪律，保持室内安静。要对本班学生进行辅导和作业检查，向主讲教师反馈本节课的学习情况，实时掌握学生的学习状态,总结互动过程中的收获，同时也要反馈存在的问题和不足。准确掌握学生之间的差异等信息，在以后的教学中及时调整教学策略，达到共同提高的目的。
5.结对教师的分工合作。教学点孩子之所以输在起跑线上，一方面是师资差距，另一方面是家长参与孩子学习的过程差距。结对教师要强化沟通，主讲教师需要将讲稿教案共享给结对教师，辅助教师将学生的学习掌握情况共享给主讲教师。教学点孩子一方面得到完小同样的课堂教学，又有本地教师的课后辅导消化，可最大程度地实现教育均衡。
参考文献
[1]李海波 “网络视频”系统:为山区县推进义务教育均衡发展助力[J].中小学管理，2014，（4），39-40。
[2]马富有 复式教学助力县域义务教育均衡发展[J].中国民族教育，2017，（9），40-41。
论文作者:张学谦
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
标签：互动论文; 教师论文; 课堂论文; 学校论文; 县域论文; 多媒体论文; 学生论文; 《中小学教育》2018年第329期论文;