赖陆曼 青川县茶坝九年制学校 628100
摘要：初中化学教学内容既包括理论知识教学，也包括化学实验教学，所以在新课程改革理念下，提高化学教学效率就要全面关注教学质量，教学效率的提高有助于在实现教学目标的同时关注学生化学知识体系的构建，老师教学方法的丰富，以及对学习方法的指导，从而更加全面地关注教学的各个环节。
关键词：初中化学 提高 课堂 教学效率
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-012-01
化学教学过程是一个完整的学习过程，既包括学生的有效参与，也有教学设计和教学方法的灵活运用，还包括教师对学习方法的有效指导。所以，提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，教学过程是在教师指导下的认识过程，教师应调动学生的积极性，培养学生的素质和能力。那么，作为一名初中化学教师，如何提高化学课堂教学效率呢？
一、激发兴趣，引导学生乐学
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他们只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
为了让学生一开始就对化学留下深刻的印象，我上第一堂化学课时，就利用几个简单醒目的实验抓住学生的眼球，然后目标明确地提出物理变化和化学变化的概念，几个实验下来，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入几个新颖的练习，学习新知识就成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。我还努力创设生动活泼的情景，发挥情感在教学中的作用。一方面可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，激发学生的学习兴趣；另一方面，我通过饱满的精神和热情，唤起学生学习的激情。课堂上，教师要精神抖擞，举止干练，才能给学生以信心和力量，唤起他们学习的激情，学生才能聚精会神，一丝不苟的听课。
二、转变教学观念，引导学生积极参与
化学教学在传统的教学观念下更加注重以教师为中心，忽略了学生的课堂参与性。所以提高初中化学教学的有效性需要转变教学观念，明确学生的主体地位，提高学生课堂参与的有效性。首先是构建和谐的师生关系，师生之间进行平等的交流与合作，同时要给予学生更多的空间和时间进行课堂参与，老师不能一直代替学生，要充分发挥学生的主动性。其次是使学生体验成功，树立他们主动参与的自信心，在教学过程中所提出的问题，如果学生回答正确，老师要及时给予表扬；如果回答出现偏差，老师在帮助学生纠正的同时肯定其积极的学习态度，这样能更好地提高学生课堂参与的有效性。例如，在学习“燃料及其作用”时，我在教学开始之前提出一个问题，实际生活中的燃料有哪些，这些燃料有什么作用，鼓励学生在自主思考的基础上自由结组进行讨论，然后对于学生的回答我及时给予评价，最后进行归纳总结。这样通过学生在课堂上的有效参与，更好地提高化学教学的效率。
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三、丰富教学方法，引导学生灵活运用
初中化学的教学方法要做到与时俱进、灵活运用，在教学过程中老师可以根据不同的教学内容采取多种教学方法来提高教学的有效性。教学方法的交互运用可以更好地吸引学生的注意力，避免学生感到教学的枯燥，丧失学习的兴趣。例如，在进行演示实验“浓硫酸的腐蚀性”时，我进行了多媒体教学，通过多媒体将实验步骤直观地演示出来，使学生更加清晰地掌握实验步骤和注意事项。对于学生自主操作的实验，我采用了合作学习教学法，组织学生以小组的形式进行实验操作，每位学生分别负责不同的环节，各司其职，这样不仅使每位学生都参与到教学中来，提高教学效率，还能使学生在合作学习的过程中取长补短，优化自己的学习方法。
四、因材施教，增强学生学习信心
学生知识的获得，是由浅入深，循序渐进的过程。对于初中化学而言，要根据学生的实际情况，不能盲目拓宽或者加深知识，但也不能放弃基础知识。课堂教学要精讲多练、讲练结合。所谓精讲，既要依据课程标准、配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要设法突破重点，设疑破难，创造思维情境，学生一看教材就会的不讲，讲了学生不懂的也不讲。要加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和技能，从而帮助学生树立学好化学的信心，进而提高他们的学习热情。练是巩固知识的有效途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。适当的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞。经过教师讲评更正，可以使学生加深记忆，使学生准确、完善地理解、掌握所学知识。但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，要针对不同层次的学生提供不同层次的练习题，如对于学习基础好的学生，可有意安排一些层次略高、难度较大的习题，让他们“跳一跳，够得着”，从而消除其骄傲自满的情绪；对于学习基础较差的学生，可安排一些简单的基础性习题，实行“低起点，够得着”的原则，以消除其自卑心理，增强信心。
五、注重实践，进行有效性学法指导
在初中化学教学中，学生作为主体，要注重学习的实践，同时教师在教学中处于主导地位，可以有效地指导学生的学习方法。学生的学习实践过程包括课前预习、课堂学习、课后复习以及课后反思等几个环节，老师要针对每个环节的学习方法进行有效性的指导，这样才能够提高学生的学习效率。例如，在课前预习环节，学生的预习一般是没有目标地看一下书，根本没有产生预习的效果，所以老师要有针对性具体地进行指导。首先学生要大致阅读将要学习的内容，有个整体的把握，然后查看课后习题，带着问题进行仔细预习，对于自己产生疑问的内容要有所标记，从而在课堂学习的过程中有重点的学习。
总之，课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，课堂不再是教师主宰、学生跟着教师走的课堂，教师也不能是纯碎的教书匠，更重要的是培养学生学习化学的兴趣、转变教学观念、丰富教学方法、因材施教、注重实践，这样才能事半功倍，真正提高课堂教学效率。
参考文献
[1]皮振雷.基于提高初中化学课堂有效性的教学设计研究[D].广西师范大学，2015.
[2]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（4）：464.
论文作者:赖陆曼
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 化学论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 初中化学论文; 教学方法论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;