广西壮族自治区百色市隆林县隆林中学 胡兴立
【摘 要】高效课堂一直以来都是教育工作者不断追求的教育局面和教育效果，也是新时期背景下对教育的重要要求之一。近年来，少数民族地区的教育越来越受到重视，要求通过教学观念以及教学方式的转变和创新，不断构建少数民族地区的高效课堂。高中化学作为少数民族高中教学体系中的重要教学科目，对培养学生的化学意识，认识世界、认识自然具有重要意义。但是由于受到传统应试教育的严重影响，导致高中化学教学有效性不高，学生的化学学习意识不强，从而降低了化学教学质量。因此，本篇文章主要针对少数民族地区高中化学构建高效课堂教学模式进行相应的探究，以期通过有效的教学方式构建，促成少数民族地区高中化学高效课堂的实现。
【关键词】高中化学；新课程理念；教学策略
化学科目是一门工具性极强的学科，同时也是化学知识的载体。通过化学的有效教学，能够激发学生的情感，提高学生的化学知识应用能力，进而培养学生的创新、探究能力及科学素养。让高中生更加全面和深入地了解社会和认识生活，培养学生的综合能力。所以，在实际教学过程中，就必须要通过对高效教学课堂的构建，不断提高教学的有效性，增强高中化学教学效果，力求提高高中化学教学质量。
一、高效教学课堂的主要特征探究
（一）教学目标的即时性
从目前少数民族地区高中化学教学工作开展的目标来看，进行高中化学教学就是为了能够向学生传输有效的化学知识，保障化学知识的高质量传播，从而完成相应的教学目标。在这过程中，传统教学方式下的教学目标具有一定的惰性，就是不能够立即和有效的传输给学生，而且学生所接受的知识也不是灵活和有效的，进而降低了教学质量，影响了高效教学课堂的建立。而高效教学课堂背景下的知识传输是即时的，即能够在实施教学之后，有效地完成短期教学目标。或者说在短期的教学中，符合学生的学习特点，让教学课堂变得更具有操作性，包括学生情感态度的转变以及认知效果的实现等等。学生反映出的效率的高低，是课堂是否高效的直接体现[1]。
（二）教学课程导入的合理性
高效的教学目标是相关教学工作者通过不断探索、创新而建立的教学课堂，一切教学行为和教学措施都是有条不紊、井然有序的，包括在不同的教学阶段开展不同的教学措施，通过有效的切入，保障教学工作的高效进行。比如在课程的开始，什么时候用问题导入；在课程的中间，什么时候让学生进行讨论和反馈；在学习结束之后，什么时候进行习题练习和复习等等。同时，一堂高效的教学课堂应该是取长补短的，也就是教师在教学过程中具有很高的灵活性和自主性，能够辨别在教学过程中的一切局限条件。比如在教学过程中遇到难点，教师会采取其它方式进行授课，保障课堂教学的流畅性。同时也保障教学课程的新鲜感，让学生始终保持较高的兴趣参与到教学中，保障教学工作的正常开展。
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（三）和谐的课堂氛围和师生关系
在教学课堂中，教师和学生是课堂的两大主要组成元素。所谓的教学就是信息传播、信息接受的过程，这个过程是可以相互转化的。比如教师向学生传授化学知识，学生学习化学知识，这是一种信息传播和交流方式；学生向教师反馈学习进度和学习感受，教师根据学生的学习进度和学习感受来调整自身的教学策略和方法，这又是一种教师和学生之间的信息传播和交流过程。而高效的课堂，不管是哪一种信息传播和沟通方式，都体现出了教学的融洽性以及师生之间关系的和谐性
二、少数民族地区高中化学高效课堂教学模式的有效构建措施
（一）活用教材，对教材进行二次开发
化学教材是化学教学的依据和载体，更是实施化学教学的重要保障。在新时期背景下，对高中化学教材做了一定的更新，这就需要教师对教材要进行全面细致地了解。在教师利用教材的时候，应该遵循一个原则，即，教师是“用教材，而不是教教材”，也就是说，教师要使教材具有差异性，针对所在地区的经济现状、社会状况、甚至是学生的学习状态进行课程资源的二次开发。特别是少数民族地区更要把握好教材的特点，以教材为载体，对一些不符合实际教学状况的内容要大胆地删减，对学生的发展具有重要意义和对新课程改革要求具有重要促进作用的要充分吸纳。善于挖掘教材中的丰富内容，使化学教学更加符合学生的学习特点，让学生更高效地参与到化学教学过程中，从而通过教材的调整，不断提高学生的学习能力以及探究欲望，促进高中化学教学工作的有效实施，让高中化学教学课堂所体现出来的知识符合当前教育的需要和学生的学习预期[]。
（二）不断加强和承认学生在课堂中的主体性
在传统的教学过程中，由于受到应试教育的严重影响，导致很多教师在教学的过程中都以提高学生的应试能力为主，因此也就出现了“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，这种教学方式主要是对书本知识的灌输教学，让学生对相关的知识点进行机械的记忆，用死记硬背的方式来增强应试能力。在这个过程中，学生始终处于被动的学习地位，也就是教师教什么，学生就学习什么，没有丝毫的主体性而言。这让学生对教师产生了依赖，遇到问题不主动进行探究和解决，而是等到教师来告诉答案。在这样的教学背景下，学生没有充分发挥自身的能动性。所以，在新时期，相关教学工作者就应该不断提高自己的认识，以新课程理念为教学指导，在教学课堂中突出学生的主体地位，尊重学生在化学学习中的主体性，让学生主动积极地进行知识的探究
（三）灵活运用多媒体教学手段
随着社会的不断发展与进步，多媒体技术普遍运用于教学过程中。多媒体具有形象、直观、信息量大等特点，将多媒体运用于课堂教学，可以使抽象的事物具体化，提高学生的学习兴趣，实现构建高效课堂的目标。在教学过程中，针对需要朗读的文章，教师可以利用多媒体播放，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，进而创建高效的化学课堂，同时，还减轻了教师所面对的繁琐的教学环节]。对于一些较抽象的知识，比如一些化学式，教师可以通过多媒体下载视频资料，并对视频资料进行剪切，制作成图片、声音、动画为一体的课件，进而调动学生的学习主动性，使学生掌握相关的课堂知识，最终实现了教学课堂的高效性。
结语
总的来说，少数民族地区构建高中化学高效课堂教学模式是非常重要的，关系着少数民族地区高中化学课程的教学质量。因此，教师要多方结合，创新教学方式，不断实现少数民族地区高中化学的高校课堂教学模式。
【参考文献】
[1]苏光正.少数民族地区理科教育问题研究——以甘南藏族自治州夏河县Z中学为例[J].教育文化论坛,2016,02:73-77.
[2]赵红林.新课程背景下少数民族地区化学实验教学思考[J].学周刊,2012,32:38-39.
论文作者:胡兴立
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
标签：高效论文; 课堂论文; 学生论文; 化学论文; 教师论文; 高中化学论文; 少数民族地区论文; 《创新人才教育》2017年第5期论文;