一、背景分析
《快乐的农夫》选自义务教育人音社小学教材五年级第九册，教材欣赏内容有用钢琴演奏的古典风格《快乐的农夫》，也有管弦乐演奏爵士风格《快乐的农夫》。古典风格原曲音乐语言简洁，从后半拍起，左手在低音声部奏出主旋律。右手用后半拍起的和弦为之伴奏，给乐曲带来活泼轻松的情趣。爵士风格的乐曲演奏乐器更如丰富，伴奏节奏采用了爵士乐的基本节奏，中间还增加了爵士乐即兴演奏部分使乐曲爵士风格更加浓厚。
二、设计理念（教学设想）：
这堂课完全改变了以往欣赏教学的“讲乐曲，听乐曲”的旧模式，而是从音乐的基本要素入手，我把“节奏”作为欣赏教学的主线，贯穿整个课堂。
在整个教学过程中，我设计了从感受节奏——表现节奏——创造节奏——成品展这一层层递进的过程中，乐曲的旋律总在学生身边不断回响，同时也达到了记住乐曲主旋律的目的。
三、案例描述与反馈
教学片段一------感受节奏
师： 同学们，你们听，是什么乐器在演奏？
[课件播放非洲鼓演奏的声音]
生： (大声地齐说)是鼓!
师： 对，你们看—[老师边说边出示非洲鼓]
这个乐器叫非洲鼓，上节课老师教大家怎样用桶来制作鼓，请你们把做好的鼓展示给大家看看吧！
生：（学生拿出了自己制作的各式各样、五颜六色的鼓，相互展示）
师：（赞许地）大家做的鼓很有特色。
教学片段二------表现节奏（古典）
师：从同学们演奏的鼓点中，老师感受到了快乐，你们想听老师演奏吗？好，那就安静地聆听老师演奏的一首乐曲。
[老师用钢琴演奏古典钢琴曲《快乐的农夫》]
生：（安静的聆听乐曲）
师：谁来说说老师的演奏带给你怎样的感受？
生1：（高兴地）这首乐曲使我感受到快乐……
生2：我听了后感受到了心情愉快舒畅……
师：（赞许的）同学们听得真投入！让我们再回到乐曲中，感受乐曲的旋律，给你印象最深刻的是哪一句？
生：（安静完整聆听乐曲后，哼唱乐曲的主旋律）
师：刚才同学们哼唱的就是这首乐曲的主旋律
[老师出示主旋律的简谱]让我们跟着钢琴来唱唱歌谱。
教学片段三-----表现节奏(爵士乐)
(老师和学生安静聆听爵士风格的《快乐的农夫》后)
师：课前老师请同学们分小组查找收集了关于爵士乐的起源、节奏、即兴、演奏乐器四个方面的内容，大家还办了爵士乐小报，咱们分组说说你了解的爵士乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
生1：（自信地说）我们小组了解的是爵士乐的起源，爵士乐起源于美国新奥尔良城市,黑人部落……
生2：（大声地说）我们小组了解的是爵士乐的节奏特点，爵士乐有很多附点音符节奏的运用……
生3：（兴致勃勃）我们小组了解到即兴演奏是爵士最大的特点，即兴发挥，主旋律的变奏,既好听有自由……
生4：我们小组了解了爵士乐的演奏乐器有：钢琴、贝司、爵士鼓……
师：（高兴地赞许）大家的自学能力真不错！查找了这么多关于爵
士乐的资料,老师也找了一段经典的爵士乐表演的片段，我们一起去看看吧！
[课件播放爵士乐表演的精彩片段]
师:刚才大家看到爵士乐表演很精彩,听------
[师用非洲鼓敲爵士乐基本节奏]
看这就是老师刚才敲的节奏
[老师出示节奏谱2]
请同学们看着节奏谱2自己试着用鼓敲敲.
教学片段四------创造节奏
让我们来欣赏美国艺术家用桶即兴表演节奏的片段吧！
[师播放《破铜烂铁打着玩》片段]
生：（学生边看边发出赞叹的声音）
（争着说）
生1：他们的即兴表演太精彩了。
生2:他们拍打桶的不同部分发出不同的声音、还有变化丰富的节
奏、让人心情激动！
师：其实同学们也可以向他们一样自己即兴创作节奏表演、让我们分成四小组每小组即兴创编二小节的节奏，分小组即兴表演等会儿把即兴创编成果展示出来。
（学生很来劲，有的小组拿起股兴趣盎然的创编起了节奏，有的小组满怀激情地讨论节奏，有的小组把节奏写在了黑板上集体讨论）。
课后反思与研究：
1、“非洲鼓”打击乐成为课堂的亮点。
《快乐的农夫》曲调活泼欢快，很容易吸引学生。但如果单纯让他们听乐曲，学生的兴趣很容易丧失。而且爵士乐的《快乐的农夫》对学生较陌生，因此用“非洲鼓”作为打击乐器为乐曲伴奏就是一个很好的设计
2、“节奏”成为欣赏教学的主线
节奏是学习音乐的重要因素，不同的音乐类型都有各自独特的节奏型，在欣赏古典和爵士两种风格的《快乐的农夫》环节，教师不满足与仅仅让学生听，而是把音乐中最具代表性的节奏型提取出来。
3、“学生”成为欣赏教学的主体
本课的爵士小报收集展示、交流环节，突出了学生学习的主题地位，实现了教师角色的转换。学生自选代表进行展示和介绍，根据自己的理解各抒己见，从爵士乐的起源、演奏乐器、节奏特点、即兴演奏等诸多方面，运用不同的形式进行交流。
4、“即兴创作”成为欣赏教学的闪光点。
本课的创作即节结合了爵士乐即兴发挥的特点、教师让学生欣赏了《破铜烂铁打着玩》美国艺术家即兴创作的短片启发学生即兴创作的方法，鼓励学生尝试即兴创作、让学生掌握一种简单的、超越乐谱的、满足自我的方式进行小组合作即兴创作和表演活动。
没有一节课是尽善尽美的，我觉得还有些教学环节想和大家一起探讨，如果我在欣赏古典风格的《快乐的农夫》这个教学环节时，增加“让学生边哼唱主旋律边为乐曲画旋律线”，是否更以利于让学生深入感受乐曲的旋律呢？这只是我个人在教学后的一点思考，至于怎样开拓更多、更有效的教学方法，还有待于我们音乐教师去积极探索。
论文作者:刘玉琦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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