封爱琳 岑溪市第五小学
【摘要】我们的汉字是表意文字，每个汉字都是意形义的结合体。在识字教学中，运用字理，依据汉字的组构规律，从汉字的音、形、义入手，深入浅出，形象、生动地进行字理识字教学，促使学生积极主动地学习汉字，为不写错别字打下基础。
【关键词】激发学习兴趣；认知心理；造字方法；辨析；字理；字义
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-108-01
识字教字是小学语文教学的重要内容之一，它是阅读和写作的基础。在我们的日常教学中，识字教学高耗低效，学生写错别字的现象较为严重，令师生双方都非常头疼。我总结学生写错别字的原因有以下几个方面：
（一）学生思维发生不完善。
儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位、知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及内在特征。因此，学生在识字和写字时，往往对一些字形相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。
（二）字义理解含糊。
一字多音，一字多义，同音字、多音字多，这些是我们汉字的特点，也是学生在学习上的难点。理解字义，在某种程序上比识字更复杂更困难。而以学生以直观形象思维为主，且课外阅读较少，缺乏感性认识和经验积累。因此，对字义理解含糊是导致学生写错别字的一个重要原因。
（三）先入为主，强化干扰。
小学生视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度，影响了他们的思考。强化了的信息在学生头脑中留下深刻印象，而这种“先入为主”的效应，容易掩盖了其他信息。如教师教“迎”字时，强调不要画蛇添足多一撇，而学生在学到“柳”字时就容易受到先前的影响，将“柳”字错写成“ 枊 ”字了。
（四）未养成良好的学习习惯。
由于年龄特点，决定了学生自控力不强，写作业浮躁，做完不检查，粗枝大叶，急于求成，这也是学生写作业中出现错别字的另一重要因素。
了解了学生易与错别字的原因，有助于我们采取相应的对策，以提高学生的识字能力，减少错别字的发生。
一、激发学习兴趣，让学生积极主动地参与学习
“字理识字”教学法的独特之外就在于它运用各种直观的手段(图片、幻灯、动作等)，生动形象地展示汉字的理据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可观可感的图片、实物，易于吸引小学生的注意，将由点点画画组成的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，激发了学生的好奇心。如教“休”字，就展示农夫倚树小憨图；教“坐”字就出现古人席地尘土堆的图片。“兴趣是最好的老师，”运用字理识字教学激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与学习，从而提高识字的质量，减少错别字的发生。
二、符合学生认知心理
字理识字中教师用展示形体演变过程的办法来阐明字理，是一个由图到字的过程，先出现彩图，接着是黑白概括线条图。这就符合了儿童识字应从简单到复杂，从具体到抽象的认知心理。如教“鸟”字，先展示鸟的形图，后展示鸟的概括线条图，这样就把鸟这个抽象的字符具体化、形象化，帮助学生实现“由图到字”的转化过程的具体思维材料。通过对汉字形体演变过程的形象展示，解决了学生识字过程中由具体到抽象的思想障碍，符合小学生以具体形象思维占优势的思维特征。
三、结合造字方法，区分形近字
错别字中，形近字占很大的比例，运用自理结合造字方法来比较形近字，可以使学生更好地辨析形近字的细微差别。尤其是形声字，我们可以利用它的形旁表意，声旁示音的特点，充分辨析形近偏旁的形、义差别，使学生准确理解字义。比如“休”和体字形虽然相差一笔，但意义完全不同。学生常把“休息”写成“体息”。我在教学“休”字时，用图出示“休”字的甲骨文写法，让学生观察，学生马上会意到，一个人靠在树旁休息呢，接着讲解：这是会意字，用人背靠“大树”之形表示休息之意，因“体”是比较抽象的会意字，用“亻”和“本”合体，表示身体是人的根本之意。这样将其字理直接讲解给低年级的学生听，就在没有写混这两个字了。
四、了解字的字理，明确字义
学生写错别多最主要的原因就是不明白字理，在字(词)义上理解错误，或字形上理解错误。如汉字中读“yuán”的字就有5个，即“园、原、圆、元、员”，学生没理解字义，就造成乱用一气，写出错别字的现象了。而“字理识字”教学法正是从分析汉字的构造原理入手，用适合少年儿童理解的语言进行生动、形象、具体地解释，以帮助学生理想和记忆。例如：小学生写字时常把“礻”和“衤”混合，究其原因是不明真理，不懂得它们在意义上的区别。通过字理识字，学生懂得了“礻”是示的变形，与鬼神有关，“衤”是衣的变形，与服装有关。又如教“晴”与“晴”时，告诉学生“日”与太阳有关，“目”跟眼睛有关。这样给学生讲明字理，学生写的错别字就大大减少了。
“字理识字”教学是一种行之有效的好办法，不促提高了教学质量，还大大减少和避免了错别字的出现。
参考文献
[1]苏培成《现代汉字学纲要》.
[2]黄亢美《我的字理情结》.
[3]周复刚《略论汉字构形理据的认识及其运用》.
论文作者:封爱琳
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：汉字论文; 学生论文; 错别字论文; 字义论文; 造字论文; 原因论文; 抽象论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;