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摘 要：本文对小学低年级数学问题的教学设计等展开论述，采用知识点典型问题设计的案例，将数学课堂的应用效果进行阐述。
关键词：小学数学 低年级生活化 数学问题
小学数学的教学中，尤其是对于低年级小学生，采用童趣化的教学引导模式，激发学生的学习兴趣十分重要。对于课堂教学童趣化的设置，首先要考虑的是情境的创设，对于难易程度的设定，可以采用概念性知识点和提问等方法，通过由易到难的情境设置，最终达到教学目的，激发出学生探索发现的能力和学习的兴趣。笔者结合人教版数学低年级的相关知识的学习，对于生活化的数学问题设置等数学教学工作加以论述。
一、案例展示
以“烙饼问题”的教学为例，烙饼问题是思想渗透和优化的载体，学生在学习中，通过该问题的学习能够产生思想优化的作用。将计算教学中的算法优化，对于教学汇总的解决问题的能力优化，获得对于数学广角的集中优化安排的效果。还有二年级上册的简单排列问题，采用有序思维进行数学思想的教学，最终让学生能够使用优化的排列方法解决数学问题。
二、从案例反思如何进行小学数学问题生活化教学创新
1.情节自然过渡，链接训练。通过课堂上生活化数学问题的教学实践，我们能够总结出传统课堂设计的弱点，例如缺乏连贯性的问题，学生无法对知识点进行深入的探究和思考。要解决这一问题，需要要按照从易到难的顺序，进行适量的思维拓展，将一些基础性例题演变为变式，通过提高难度的方式，激发学生的自主探索能力，让学生的积极性不断地提高。
例如将知识点的讲授与基础练习结合起来，加深学生对知识点的印象。教学20以内的退位减法，教师回归到“想加算减”的统一方法上来，在教学 17-9 时，引导学生交流，然后出一组题，对学生进行“想加算减”方法的强化训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上带领学生经历“算法多样化”的过程，课堂上教师让学生提出各自的方法，教师应适时地跟进表扬，并要求学生将学过的加法和减法有效地联系起来。提示学生进行思考和讨论，也可以由教师先研读教材中的文字和符号，梳理出教材中的信息，将数学信息加以领会，然后通过生活化问题内的公开信息的丰富来进行教学工作。
教材中给予了很多的公开信息，其中蕴含了多条秘密：同时烙饼和交替烙饼的优势，分为同时烙饼的时候，可以保证两张饼的正面和反面可以同时烙，而交替烙饼可以同时烙两张饼的正反面。无论哪一种烙饼的方式，都可以让锅的资源利用非常充分，节省了劳动的时间。偶数饼的烙饼适合同时烙，奇数饼的烙法适合同时烙和交替烙，在教学过程中，教师可以将烙饼的张数和时间使用表格的方式加以展示，引导学生自己去发现其中的奥秘。
2.创新练习形式，激发热情。通过对新知识点的巩固和讲解，教师可以创造一些有趣的练习，让学生在练习中，进行有益的探索和思索，从而建立起创新精神。
例如绘制图片，在视觉上吸引和打动学生，让学生对于熟悉的生活场景进行参与，在场景中快乐地参与活动，甚至将游戏运用到教学中，将学生的感官世界加以丰富。通过将课本原文内容加以顺序的打乱，按照知识点的难以程度，从容易到简单进行阐述，将整堂课的节奏加以正确而连贯的串联，改变过去课堂内容混乱的现象，提高学生思考问题的能力，从而对知识掌握得更加扎实和深入。
3.改编练习内容，拔高基础。教师在备课的时候，可以对练习的内容进行改变，合理地安排教学计划，让学生的兴趣在学习中得到充分的鼓励，让学生敢说敢想，在自主探索中找到答案，从而拔高基础。尤其是低年级的数学教学中，计算占有相当大的比例。学生在计算的时候，往往是先做题然后进行思考，这样的做法不但不能让学生获得收获，还会让学生在学习过程中无法自助思考，因此并不可取。回归生活的数学问题的设置，可以让学生采用熟悉的生活场景作为学习的背景，学生将生活经历与抽象的数学问题进行结合，从生活经验出发，加以应用和说明，学生在进行深刻理解的同时，还能得到正确的情感态度、价值观念、思维能力的发展。
通过课程的学习，学生们会发现，生活中的很多情况，都是通过数学来加以解决的，切身体会到数学知识在日常生活中的运用的广泛性，在具体的生活情境的创设中了解到学习数学的重要性，从而更加积极热情地投入到数学知识中。
总结：小学低年级生活化数学问题的教学，通过在教学设计上的改进，还探索了将童话故事引进到课堂教学中，使得学生轻松自如地参与到课堂中。童趣化课堂设计经过情境的设置，更加适合低年级学生的学习。
参考文献
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论文作者:祝运
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/4
标签：烙饼论文; 数学论文; 学生论文; 生活化论文; 知识点论文; 课堂论文; 教师论文; 《素质教育》2018年8月总第280期论文;