摘 要：古诗词是我国古典文化的瑰宝。职业高中语文教学，由于各方面因素的制约严重影响了古典诗词教学的开展。本文从职高诗词教学的现状出发，探究通过朗读这种传统的学习方式加深对诗歌内涵的理解和感悟，再创意境来学习诗歌，从而让学生感受中国古典诗词的魅力。
关键词：职高语文教学 诗词 朗读教学
一、职高语文诗词教学现状
1.学生缺乏诗歌学习兴趣
随着近几年春季高考语文试卷中诗歌鉴赏题比重的增加，古典诗词受到了前所未有的关注。职高学生的学习基础往往比较差，受古汉语知识的局限以及理解力的限制，对古诗词的理解往往浮于表面，久而久之便失去了对古典诗词学习的兴趣。而且现在受高考的影响，不少学生认为花在古诗词上的时间没有用在专业课上所收到的效果明显，这也是目前职业教育中普遍存在的一种观点。
2.传统教学方法存在缺陷
在诗歌教学中不少教师教诗词类似于教古文，对诗歌做过多的分析讲解，用考点来肢解诗歌，把一首完整的诗歌分解得支离破碎、面目全非，全然不了解诗歌的精髓所在。这种传统的教学方法，使得学生对诗歌学习丧失了兴趣，没有了学诗的积极性和主动性。有的学生即使能够熟练地背出诗歌也仅仅是囫囵吞枣、不知所云，更不能与诗人产生情感上的共鸣。
二、朗读在诗歌教学中的重要作用
针对职高语文诗词学习中的问题，要想提高教学效果，最直接的学习诗歌的方法是朗读。朗读在古诗词教学中具有哪些重要的作用呢？我认为以下两点，我们应该予以重新审视：
首先，从课堂的教学活动看，朗读是师生、生生之间的多边对话，具备交流的性质。
在课堂上教师的讲析、发问、解疑，学生的讨论、回答、质疑，如果没有朗读的铺垫、穿插、巩固，这样的古诗词阅读鉴赏课是比较单调的。甚至可以说，没有琅琅书声的古诗词课堂是沉闷而乏味的。
其次，从情感教育角度看，朗读具有净化情感、陶冶情操的功能。
通过专注而放声的朗读，学生可以潜移默化地受到古诗文蕴含的情感的熏染，以及作者胸襟、气度、人格的感化。
三、诗词学习中如何进行课堂朗读教学
古诗云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古人创作诗歌最初就是靠吟咏的方法，我们现在学习自然也应从这一角度入手。
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根据职高学生的特点，可以从以下几个方面进行诗歌朗读教学：
1.正确的角色定位——注重学生的主体地位。
职高大多数学生在学习上都比较自卑，上课张不开口，因此敢读是爱读、会读的前提。课堂上首要的任务是建立民主平等的师生关系，为“敢读”创设氛围和基础。老师要以平等宽容的心态对待学生，培养学生对自己朗读能力的自信，让学生能够读出自己的感受和个性，充分发挥学生在课堂上的主体地位。
2.运用灵活多样的朗读形式，激发学生的诵读兴趣。
单一的朗读形式，学生容易产生厌烦心理，尤其是职业高中的学生，对于诗词的学习兴趣不大。为了培养学生“爱读、乐读”的兴趣，我们在课堂上应采用灵活多样的朗读形式，从而创设轻松有趣的课堂氛围。
（1）摇头晃脑法。
这是模仿古人在诵读诗词时摇头晃脑的一种读书方法。模仿古人学生会觉得有趣好玩而乐于模仿，习以为常之后，便能够把内心的感受通过这种方式抒发出来。
（2）配乐朗读法。
“配乐朗读法”是不少教师在教授诗词时常用的一种朗读方法。我们传统诗歌往往与音乐交融在一起，因此在朗读时配上恰当的音乐往往会收到很好的效果。
（3）想象朗读法。
“想象朗读法”要求师生通过语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛再现当时的场景，充分发挥想象力，达到身临其境的感觉，从而达到有感情朗读的目的。
3.朗读与品析结合，提高学生的诵读鉴赏能力。
学习诗词，最重要的一点在“悟”。学生朗读诗词往往存在两种倾向：一是和尚念经似的有口无心，一种是过于注重阅读。念经似的诵读读的时候平平淡淡、不疼不痒自然无所悟，而那种太过正式的阅读又因过于关注朗读而忽视了朗读的最终目的是有所感悟。
职高学生对诗词本身的知识涉猎有限，这就需要老师在课堂上补充相关知识，帮助学生理解感悟诗词内容。课堂教学中，学生的主动探究并不等于教师的放手不管。教师要点拨学生理清脉理，揣摩炼字炼句的技巧，这样学生的朗读才不会盲目机械。
学生学习古典诗词可以感受中国古代文化的博大精深，腹有诗书气自华，学习诗词可以使人的精神境界变得更为精致。在诗歌教学中教师应落实学生的主体地位，从激发学生“爱读、乐读”的兴趣入手，把以上各种朗读方法和技巧运用到课堂实践中。
论文作者:孙佳玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第253期
论文发表时间:2018/1/18
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