卢光彦 甘肃省积石山县移民中学 731799
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。 是以生为本的教育理念，是新课程改革的大前提，是要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多地干预学生，而给他们尽可能多的动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的教学过程。教师在课堂教学中的地位发生了变化，教学方法也发生了变化，学生的学习方法也跟着变化，教师如何面对和适应这种变化？如何教学才能提高课堂教学效率呢？本人结合自己的教学实践，谈谈个人观点。
一、加大课堂教学改革的步伐
首先要改变教师的思想。传统的教学模式已根深蒂固，许多教师不敢改、不会改。因此，教育部门和学校要多组织教师参加各种教改培训、多组织研讨、听专家讲座、听名师讲课，接触新的教学理念，看到或感觉到新旧教学方法的差距，转变教育观念和教学手段。
二、把教学改革落实到行动中
教育改革是大趋势，要让所有教师都参与到课堂教学改革的大潮中来，落实到具体的教学行动中，扎扎实实，一步一个脚印地往前走，引导学生改变学习方式，而不是喊口号、做样子，提高课堂45分钟的质量和效率，减轻学生课内外的作业负担，给他们以更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。
三、教师要适应角色的转变
在以生为本的新教学理念下，教师是组织者、合作者、引导者，教师要适应这种转变，就必须提高自身的素质。
1.参加教研活动，提高业务能力是提高数学课堂效率的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要上好一节课，课前就必须仔细研究教材、课程标准和教师教学用书，在备教材、备学生、备教法、备学法、备练习的基础上形成自己个案的同时，要多通过参加同年级、同学科的集体备课、教学研讨、说课、听课、集体交流、探讨等活动，广泛听取和参与，不断补充、修改、完善自己的教学方案。
2.改变数学教学方法。课堂是学生的舞台，学生是演员，教师是导演，让他们动起来，师生、生生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导其质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
3.遵循循序渐进原则。数学知识是由认知，到掌握再到运用的循序渐进过程，具有一定的规律性，只有遵循这一规律，才能更有效地让学生掌握知识，提高能力，才能培养学生的创新能力。
4.实施“以学定教”教学原则。数学教学中的具体方法是，我们教师要站在学生学的角度去施教，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。
5.要因材施教，关注差异。学生存在差异是教学中不可回避的事实。学习基础、家庭背景、行为习惯等的差异使教师面临着新的教学问题。我们在实现教学目标的过程中，保全全体学生对基础知识、基本技能掌握的“底”，但不封部分学生获得更大发展的“顶”，从而使参差不齐的学生一个不少地获得不同的发展。
6.因势利导，探引结合。新课程要求，要在课堂教学中落实学生的主体地位，要以学生自主探究为主要课堂教学组织形式，要确立好探究点和处理好学生探究与老师引导的关系，做到“探”中有“引”，“引”中有“探”，探引结合，相得益彰；还应及时捕捉到课堂生成资源，不断调整教学预设，不失时机地组织学生，探究顺着学生的学情去组织教学，引导学生；还要老师不断进行课后反思的积累，对成功和遗憾之处进行分析总结，做好教学后记，使今天的课堂缺憾成为明天课堂的精彩之处。
7.要因地制宜，开挖资源。现行数学教材虽然密切数学与生活的联系，数学的情境化、生活化在教材中已得到很好的体现，但是，由于城乡差异、文化发达地区和偏远地区差异的存在，不可能照顾到使用教材的所有地区，因此，实施实验教材的老师要具有因地制宜开挖数学资源的意识和眼力，不断改变、把切合当地学生实际的内容补充进来，充实教材，才能更好地体现新课改的理念，使教学富有成效。
教师要转变观念，狠抓落实，适应角色转变，让数学生成文化，让文化滋养数学，使数学教学与精神文化建设得到有机整合，使教书育人目标得到落实，才能实现高效课堂。
论文作者:卢光彦
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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