苏州工业园区青剑湖学校 罗美娇
摘 要：
陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家。民主教育思想是其重要的教育思想之一。他主张“教育为公以达到天下为公，全民教育以实现全民政治”，“使大家各得其所，以实现真正的民主”，尽量发挥大家的创造力等等。他开了我国“教育公平”的先河，启示我们：教育应该与民主政治并行，扶贫应从教育开始，重视农村教育。
关键词：
陶行知；民主教育思想；实践意义
陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家。他以普及人民大众的教育为奋斗目标，为中国教育寻觅曙光，先后投身于平民教育、乡村教育、战时教育、民主教育运动，创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学，从理论和实践上为我国的教育事业留下极其宝贵的遗产。被外国学者颂为“新中国的教育之父”，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。民主教育是陶行知的最后一个教育思想和教育运动，学习、研究、借鉴陶行知民主教育思想对于我们深化教育改革，实施民主教育具有深远的历史意义和现实意义。
一、“民主教育”的缘起
民主教育理论，最早可以追溯到18世纪卢梭在《社会契约论》（1762年）中关于平等的思想，他追求的是一种经济和法律状况的平等，从而能够使每个人有发展他独特能力的公平机会。而民主教育真正得到发展是在19世纪末20世纪初的西方，来自美国的教育理念对教育民主观念产生重大影响，其中杜威的《民主主义与教育》(1916)一书影响尤为深远。1914年，陶行知入哥伦比亚大学攻读教育学，师从杜威，从他那里得到近代的教育体系。1917年，陶行知学成回国，他结合中国国情，继承发展了杜威的行动研究思想，通过行动研究，建立适合中国国情的教育，使“教育成为实现理想社会的历程”。其教育思想是杜威教育思想在中国实际情况下的发展和超越。
二、陶行知民主教育对现阶段弱势群体教育的现实意义
陶行知的民主教育思想渗透在其著作的方方面面，一个国家、一个民族也只有在全民普及教育的时候，国家和民族的发展才有可能，当然弱势群体的教育问题也在于全民的教育问题，不重视国民教育中极易被忽视的一环，其结果必然导致整个民主教育的畸形发展。弱势群体需要民主教育，更需要社会对其不抛弃不放弃的决心，面对社会特殊群体（包括流动人口子女和残疾群体），教育应该做的还有很多，认真学习陶行知的民主教育思想，探索弱势群体的民主教育问题，结合教育实际，并提出民主教育改革的方向：将弱势群体的教育纳入全国义务教育规划体系。这或许是弱势群体教育前进的一个方向，弱势群体的教育不能脱离义务教育，更不能成为其发展的障碍，所以，弱势群体的教育的发展更应当在义务教育的大背景下结合学生的实际情况做出恰当决定。在义务教育的背景下，弱势群体的教育更注重其师资力量的增强。弱势群体的教育不公平在一定程度上取决于教师因素，教师的教学水平、管理能力、指导能力是一个学校发展的重要因素，如果这些因素没有得到很好的处理，学校的教学水平差，学生的素质低，那么，弱势群体的教育必然会陷入一个恶性循环，所以，扩大学校的影响力在一定程度上是弱势群体民主教育实施的主要环节。
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真正走进弱势群体学生的学习和生活，用平等的眼光和积极的态度教育他们，用爱让他们真正融入我们的世界。可以说陶行知的民主教育是人人平等的教育，是爱的教育，他说，教师要为人师表，“愿意和学生共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”师生有了共甘苦的生活，就能渐渐建立相亲相爱的关系。教师要用真诚的心对待学生，用鼓励打破沉默，用尊重和信任感化孤僻，当我们看到弱势群体的学生真正在学校、家庭健康成长时，我们相信，国民教育的未来是美好的，陶行知的民主教育真正帮助了所有有需要的学生，真正实现了它的目标。
三、开展“民主教育”的具体策略
1、以人为本，尊重为首
教学工作中教师要抓实“民主细节”，创造性地准备好每一节课，课堂上始终突出学生的主体地位，创设轻松愉快的教学情境。“一个充满乐趣的环境可以产生很高的创造力”。不要过于追求正确答案，而是要学生思路开阔地提出更好的解决方法，从而提高学生的创造力，变换不同教学手段来提高学生学习兴趣；课堂活动中教师要变说教者为引导者，运用启发式教学方式，尊重学生的人格，坚决杜绝体罚与变相体罚；真正体现以学生为主体，以学生为中心，让他们在平等中加强合作，在自由中交流情感、交流方法。
2、运用激励，唤起热情和兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这些就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验
热情和兴趣是最好的老师。著名数学家陈景润的老师曾经这样教导激励他的学生，“数论是王后的王冠，哥德巴赫猜想是王冠上的明珠，昨天我做了一个梦，梦见你们中有一位同学摘取了这颗世界明珠”。多么具有感染力的话语啊，它在幼小的陈景润心中激起了莫大的涟漪，唤起了他行动的热情。从此，陈景润矢志不渝，奋发努力而获得了成功。
3、采取引导式原则
民主教育遵循引导式原则，从学生的角度出发，尊重学生自己的思维和发现。在生活中发现新知识，在原有的知识基础上进行加工、总结、提高，使学生学会运用已经掌握的知识来拓展、提升自己，学会从教材中归纳总结，并引导学生完成学习任务。
在我们平常的教学工作中，我们进行的所有新授课，老师都不先讲授新知识，而是引导学生自己发现，且不同学科内容有着不同的引导发现。比如说信息技术教学中利用“Flash制作移动的小球”，通过运行课前制作好的动画，激发学生的好奇心和兴趣，加以正确的引导，鼓励大家主动尝试发现。学生大部分可以制作出相应的动画，并在原有基础上进行提高和创新。我们要充分相信学生的创新能力，从而达到课本要求达到的教学效果，甚至超过课本中应该达到的教学效果。
教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”一个人的文化素质，既表现为掌握科学知识的多少，又表现为是否掌握科学的思维方法和学习方法。因此，教师的教学应该摒弃讲授式，采用启发引导的方法来进行，也就是说，教师教学语言的最重要特点就是引导性，引导学生学习，引导学生学会学习。
让我们携起手来点亮民主教育的火把，照亮我们前行的路，共同用心开创阳光底下最幸福的教育。让幸福教育的鲜花铺洒在通向成功的路旁，让民主和谐的音符谱出教育人生的崭新乐章。
参考文献：
[1]陶行知全集（第四卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.
[2]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.
[3]陶行知全集（第七卷）[M].成都：四川教育出版社，1991.
论文作者:罗美娇
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
标签：民主论文; 弱势群体论文; 行知论文; 学生论文; 思想论文; 教师论文; 教育家论文; 《语言文字学》2017年11月论文;