谢敏 四川省彭州市实验小学校 611900
【摘要】教师的课程创生是指教师根据本地本校的实际情况、自己的知识经验和能力优势、学生的兴趣爱好和发展水平等，在整个课程运作过程中，通过批判反思来实现对课程目标、课程内容、课程资源、课程意义和课程理论持续、主动的变革、建构和创造。教师在整个课程运作过程中都应充分发挥主体性和创造性，并以此为基础培养和提升学生在课程活动中的主体性和创造性。
【关键词】课程创生 能动学习
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-190-01
教育应该关注学生的未来发展力，为学生的未来发展丰厚素养。小学一年级的新生，刚从幼儿园过渡到小学，比较好动，注意力较差，对学习的目的不太明确，许多老师认为在课堂上不能给太多的活动时间，不然就完不成任务。为了完成任务，教师不停地说，不停地讲，把自己说的、讲的当成绝对的权威，学生必须按老师的做。教师讲累了，学生也没有学好。《数学新课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”如何看待学生在教育教学过程中的地位，是现代教育与一切传统教育的分水岭。根据基础教育改革的精神，教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。因此，在教学过程中，教师应为学生创造和谐的氛围，将学生的思维融入到课堂中，自主参与课堂，才能充分调动学生学习数学的积极性，能动地学习。课堂上要给学生足够的时间，让他们自己去体会，去发现，教师要成为培养学生学习能力的引导者，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。北师大版一年级教材图文并茂，生动形象，充分体现了数学学习与儿童生活的联系，同时对教学要求也发生了变化。通过平时的教学，我觉得教师要充分利用教材，采用适合学生的教学方法，提高他们学习数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中掌握知识。那么，怎样才能更好地让这些六、七岁的小孩子主动参与课堂，能动地学习呢？结合实际，我总结出了以下几点：
一、创设情境，调动学习积极性。“教师的课程创生”这一命题的提出，不仅使教师由课程实施的创生走向课程实践全过程的创生，而且使教师由课程实践全过程的创生走向课程实践和课程理论并重的创生。创设最佳的学习精神状态是现代课堂教学追求的目标之一，只有对学问有浓厚的学习兴趣，才能被激发起探索的欲望。而学生学习能否保持最佳状态，关键是教师应为学生创设一个平等和谐的课堂氛围，使教学过程情感化。《新课程标准》也明确指出：“要充分联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的学生比较听从老师的话，认为老师说的绝对权威，他们喜欢听，喜欢看老师表演，如果老师语言生动，行为得体，关心厚爱学生，就能得到学生的喜爱，并能引起他们的共鸣，情绪也会跟着老师的情绪而变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师不能采用灌输强制的办法让学生接受知识，要以真挚饱满的情感投入教学，以生动的语言抒发感情，通过语言描绘、卡片展示、实物演示、故事表演为学生创设一个个生动形象的教学情境，激发学生的学习情趣，开启学生的情感闸门，使他们一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，进入学习状态。
二、课程创生，培养数学核心素养。教师的课程创生不仅是行动意义的，还是理论和思想意义的，是实践和理论互动层面上的创生。在课堂教学中，教师要善于培养学生勤于思考的习惯，从而形成一种素养。这需要教师的专业引领，更有非专业的熏陶。小学生的素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念，应用意识等。而对一年级的孩子来说，最核心的数学素养便是培养他们的数感和符号意识，这样便能充分调动他们的学习兴趣。一个老师的兴趣爱好、特长特点，往往会影响到所带班级的学生。对于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感。同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
三、营造氛围，促进主动学习。在课堂教学中，学生的学习兴趣是跌宕起伏的，特别是一年级学生注意力最容易分散，要让学生保持对所学知识的兴趣，关键在于营造有利于课堂学习的积极情绪和良好氛围，促进学生自主学习，教师激发学生自主思考的兴趣尤为重要。有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。一年级的新生比较爱举手，有什么说什么，因此，教师更要创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的质疑积极性，培养学生大胆发言的好习惯。当学生发言时，只要能将自己的想法讲出来，我们都要鼓励他们，使他们敢说、乐说。得到老师的鼓励，兴趣培养起来了，积极思考问题的习惯也养成了的教学中，教师应该鼓励学生大胆发言，让他们说自己想说的话，培养他们勤于思考的好习惯。教师可采用游戏促进学生自主学习的积极性。如果他们能用自己喜欢的方式自主地学习，效果一定会好得多。
四、创生课堂，在合作中进步。教师的课程创生是教师有意识地在课程目标、课程内容、课程实施甚至是课程理念等方面所进行的变革和创造。其目的是为了促进课程、学生和自身更好地发展。新课程强调教学过程是师生、生生交往，共同发展的互动过程。现代课堂教学特别强调培养学生合作学习。而小组的合作学习则能使学生之间互相帮助，互相学习，互相改正不足之处。因此，在课堂上我们要给学生营造一个个合作学习的氛围，让学生学会与同伴学习，培养孩子合作学习的好习惯。我平时按学生的座位把学生分成每四人一个小组，固定一个组长，当讨论问题的时候，组长便组织组员互相学习，并开展比赛，教师再分别指导。每个学生都有发言的机会，学习兴趣得到了发展，掌握了一种学习的方法，这既是一种创新，同时也是减轻老师负担的一种好方法。一年级新生好动，对小组合作，要学习什么，完成什么，都要明确，做到有的放矢，同时，合作学习的要求也不能过高，以免学生不能完成，甚至干成别的事，影响课堂纪律。 总之，教师要提高自己的课程创生能力，需要高超的实践智慧，需要以一种开放的心态，向周围的一切学习。因此，在今后的教学中，我们需要不断学习、总结、实践、摸索，给学生创造和谐的生本课堂，调动学生的积极性，更好地发挥课堂教学中学生的主体性作用。
参考文献
[1]《从课程实施到课程创生》作者：李莺 《中国论文网》。
[2]《教师如何进行课程创生》作者：李国华 张继红 《教书育人教师新概念》 2008年10月。
论文作者:谢敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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