礼泉县逸夫初级中学 程雪莉
伴随着课程改革的脚步，“高效课堂”的教学模式走进了我们的校园。洗礼了我们教师的教育教学观念，刷新了我们以往的教学模式。真正融入到我们的教育教学工作中。
下面我谈几点自己的反思：
一．情境导课为数学课堂添彩
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可见，一节课的导课环节是相当重要的。导课的方式多种多样：复习导入，设问题导入，直接点题导入，情境导入等等。有时我们会认为直奔课题。简单明了，节省时间。其熟不知，长此以往，给学生留下的印象却是：数学是一门枯燥乏味的学科，失去了学习数学的兴趣。
创设各种有趣，贴近生活的情境导课。首先可以让学生从生活所熟悉的事物中感受数学的奥秘，体会数学的应用价值。从而深切明白：数学就在我们身边，与我们的生活息息相关。学好数学至关重要。
创设情境导课可以调动学生的积极性。其实创设情境是把多方面有关的趣味点转移到对本节课的探索学习中来，从而达到快速掌握知识的目的。
二．合理的问题设置为探索新知导航
探索新知是课堂的心脏。这就要求教师在问题的设置时充分考虑严密性，逻辑性及针对性。不能因为自己的疏忽，不重视从而造成学生的盲目性而达不到预期的目的。
在问题的设置时尽量做到:问题的设置不重复，不偏移，有方向性，针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题是为结论服务，结论是由问题得来。
在问题的设置中尽能创造学生动手的机会，让整个课堂活跃起来。
一方面，学生在动手的过程中才能发现多方面的问题，从而更好的解决问题，劳逸结合达到事半功倍的效果。
另一方面，动手操作使问题更直观。从视觉上感受数学真理的存在，在理性推理的同时从感性认识更直观地得到结论。使问题更加清晰化，以便后面练习的灵活运用。
三．小组合作交流推进课堂进入高潮
高效课堂倡导“自学，对学，群学”的学习模式。相互交流交换意见。共同探讨最后达到共识，共同提高进步。
合作交流让个人的片面思维得到修复。使个人思维逐渐变得宽阔。对问题的分析能力更具有全面性。逐步培养学生的逻辑思维能力，使知识在交流中得到升华。
合作交流同时也培养了学生的团队合作意识，提高了自身的交流融入能力，让学生感受到了集体的力量与温暖。
四．课堂小结再次激起课堂浪花
经历了知识的探索过程，得到了本节课的新知识点。课堂小结这一环节从以往的教师总结变成了以学生为主体的个人展示平台。
首先，学生自己谈收获，人人谈收获，梳理知识点，构建自己的课堂知识体系。使知识得到升华，更具有条理性。同时学生谈疑惑，从而使这节课的重难点更加突出，同时也加强了本节课学生应该注意的事项。
其次，课堂小结这一环节培养了学生的语言表达能力，归纳总结能力。
五．作业分层布置体现人性化教学方向
打破以往的习惯，不再千篇一律，作业是课堂的延伸和巩固，是一个必不可少的教学环节。精心设计的作业可以得到学生的接受和尊重，从而吸引学生努力想要很好完成的欲望。进而达到巩固提升的目的。
作业分为必做题和选做题，具有层次性和选择性，满足每个求知的学生，即使最差的学生也有事可干，有能干的事，也是树立自信心的机会，减少了这些学生的失落感进而增强了这些学生一路赶上的勇气。同时也为优秀生提供了一个挑战，提升的机会。使每位学生都得到不同程度的提高与发展。
总之，高效课堂实施以来，从刚开始的一味照搬模仿到现在的因材施教，大胆创新。逐步步入了正轨，看见了成效，我们甚是欣喜。
高效课堂在我校已经开始融入和谐，健康，阳光快乐的成长轨道。我坚信也只有这样，我们的教育教学工作才会事半功倍。同时才会呈现出“菜菊东篱下，悠然见南山”的从容景致。
论文作者:程雪莉
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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