许香谭 吉林省长春吉大附中力旺实验小学 吉林 长春 130000
【摘要】“说来听听”是英国当代儿童文学大师艾登•钱伯斯的《说来听听：儿童、阅读与讨论》一书中提出的理念。本文从“说来听听”解决了害怕说的问题，鼓励孩子积极思考；“说来听听”解决了说什么的问题，帮助孩子深入思考；“说来听听”解决了如何说的问题，激发孩子主动思考等方面出发，探究基于思考的语文课堂才高效。
【关键词】说来听听；害怕说；说什么；如何说；问题
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-060-01
“说来听听”是英国当代儿童文学大师艾登•钱伯斯的《说来听听：儿童、阅读与讨论》一书中提出的理念，在这本书中钱伯斯为我们提供了许多生动的实务记录，以此来阐述阅读讨论过程中的概念、流程与基本框架，尤其引人关注与思考的就是课堂中的分享方式——“说来听听”。这种分享方式不仅仅是给孩子一个表达的机会，更是帮助孩子深入思考的一种提问形式。
一、“说来听听”解决了害怕说的问题，鼓励孩子积极思考
（一）“说来听听”暗含了一种孩子与所阅读书籍的关系，也昭示了师生地位平等的关系，孩子、教师、书籍三者之间是友好的，孩子们在“说来听听”的氛围中自然有一种放松感，只要敢于表达，无论说的是否在点，无论对错，都是经过个人思考的成果体现。在传统课堂上，教师的提问方式经常是甩出一个问题，然后问“为什么”，尤其是没经过充分预设、脱离学情的“为什么”，往往让孩子们招架不住，有些孩子便不再思考，溜号去了，成了被遗忘在角落里的孩子。“说来听听”更接近于聊天的形式，而“聊课”也是课堂改革过程中出现的教学方式，不拘束、不紧张，一堂好课就可能聊出来了。好的课堂氛围中，孩子们从教材出发，聊出了自我，又回归到教材，这样的“聊”更容易走进孩子心里，孩子们动脑思考、各抒己见也不仅仅局限于把手高高举起的一问一答了。
（二）“说来听听”也暗含了倾听的重要性。在低年段课堂上，经常能听到“小眼睛——看老师”“小耳朵——认真听”的话语提醒孩子们专注于课堂，这固然比“看黑板”“认真听课”强制性的命令句式要好得多，但是与“说来听听”相比仍略逊一筹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在邀请孩子“说来听听”的同时，也暗含了请其他同学仔细聆听的意味，表达了教师希望其他孩子跟着有想法的孩子一起动脑思考的愿望。这样和谐而又自由的课堂，孩子们怎么不爱参与其中？
二、“说来听听”解决了说什么的问题，帮助孩子深入思考
常规课堂教学教师都在提问题，然而启发孩子思考的关键点是否找对，提出的问题是否有意义，问题难度如何、是否符合学情、能否能引发孩子积极思考，教师是否有考量呢？
“说来听听”是一种分享的理念，包括分享感受、分享疑惑、分享内容间的相互联系等，其实语文教学的许多问题都在这些范围内。走进一篇文章或者一本书经历初读时的感受，再读的疑惑，联系生活回归文本后发现内容间的相互联系，思维就像大脑中的神经元一样，一点点扩展开来，由表及里，由现象到本质。当然在课堂上不乏头脑风暴的出现，针对于某个大家都感兴趣的问题可能引发一场思辨摇滚，这样的课堂便是真正的还给了孩子，激发了孩子学习的内驱力。正如苏霍姆林斯基所说：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
课堂上，教师更多的是教练的角色，给孩子充分表达的机会，不要轻易打断孩子，孩子抛出的问题其实也是在给老师机会，尤其是那些有价值的可能改变课堂导向的问题，教师更应借力打力，避免不帮助孩子思考的直接回答。
三、“说来听听”解决了如何说的问题，激发孩子主动思考
在《说来听听：儿童、阅读与讨论》一书中，艾登•钱伯斯提出了四种“说来听听”的表述模式——说给自己听，说给别人听，大家一起来发言，聊出新想法，这四种表述方式与2011年版《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是相吻合的。每个课堂都像足球场，教师就是场外教练，孩子要先学会自己踢球，再与他人互相传球，在传递过程中不断发现问题，大家一起讨论出新的解决办法，当然教练不是放任不管的旁观者，而是及时给予指导，帮助孩子学会自己学习，指导大家如何最快击中球门。在这个过程中，既能激发孩子主动思考，又能帮助孩子有效获得知识与能力。
随着社会的变迁，人的智力也在发展。在1996年的《思维与智慧》杂志《人类智慧比过去提高》一文中写道：在瑞典、丹麦、比利时、以色列和新西兰等国家的调查表明，在过去30年中孩子们的平均智商提高了10至30。如今的孩子们，创造力是无穷的，他们的思维、表达能力不可小觑，教师要充分相信孩子，“说来听听”正体现了这样一种信任。这种信任是双向的，孩子在信任中才更有表达的安全感，更多的思想火花才会闪现，真正的思考才会发生，基于思考的语文课堂才更高效。
参考文献
[1]徐雅梅.基于小学语文课堂阅读教学的几点思考[J].小学生作文辅导：读写双赢,2018.
[2]彭健.构建小学语文高效课堂的思考与实践[J].陕西教育：教育,2014(6):22-22.
论文作者:许香谭
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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