王贵 新疆库车县特殊教育学校 842000
【摘要】目前，培智学校学生障碍程度越来越严重，障碍类型多样化，多重残疾儿童增多。这势必引起教学模式、手段、方式和策略的改变，使学习过程与学生个性发展充分融合，力求使培智学校的课堂教学贴进智障学生的生活实际，达到有效地康复训练，使教学面向全体，发展每个智障学生的素质。
【关键词】培智；数学课堂；有效性教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-131-01
数学教学能帮助学生发展理解力、观察力及分析力，学会运用数学技能，以解决日常生活的需要。在选择课程内容时应采用弹性切入的策略，为学生选取合适的教学内容，充分考虑他们的接受能力，以帮助学生学习基本的知识与技能，要求教师在数学教学上格外用心思考，寻找适合培智学校数学教学的有效途径。
一、培智学校数学课堂有效性教学研究的意义
什么样的数学知识才是培智学校数学课堂所需要的？什么样的教学手段更有利于智障学生对知识的掌握和运用？培智学校数学课堂如果更多地关注于学生的兴趣爱好，与之建立起知识联系，是否有助于学生积极心态的培养与自信的建立？有研究表明，智障儿童只是因为生理上存在一些缺陷，而产生一些特殊需求的儿童，他们与普通儿童的发展需求是存在共性的。这为培智学校数学课堂的有效性研究提供了理论依据。同时，也能看出培智学校数学课堂教学与普通学校数学课堂所传授的知识存在共性，教学目标导向及课堂教学模式的呈现，则要更多地关注智障学生生活需求和学生心理、情趣发展水平。
二、培智学校数学课堂有效性教学的策略
（一）培智学校数学课堂教学内容的选择要视野高而远
英国教育家斯宾塞提出了“教育为生活做准备”的教育理念，指出：“为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责；而批判一门教学科目的唯一合理办法就是看他对这个职责尽到什么程度。”“我们有责任把完满的生活作为要达到的目的摆在我们的面前……以便我们在培养儿童时能审慎地根据这个目的选择施教的科目和方法。”这为培智学校数学课堂内容的选择及培智数学的教育理念指明了方向。这显然不符合智障孩子的心智发展特点。培智学校数学课堂内容的选择应该更“生活化”。例如：人民币的认识和使用、位置的描述和确定等，这些知识与学生的生活密切相关。他们可以从中学会自己购物，自己乘坐交通工具，进而学会认识到自己的生活需求，形成独立解决生活问题的能力，最终建立独立的人格，融入社会环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些“生活化”的教学内容绝不仅仅停留在将生活内容简单而形式化的照搬到课堂上，也不是按部就班的机械化技能训练。它要打破知识构建与生活实际相分离的传统教育形式，没有复习导入环节，没有练习强化环节，而是将知识的传授融入每次的实践活动中。例如，读书日带孩子们到书店选购图书、冬至包饺子到超市购买材料，等等。在这些实际的生活需求中，使智障孩子知道什么时候需要购买什么，到哪里购买，钱币的认识和使用，如何做出合理而经济的选择，怎样待人接物、与人交流，根据路途的长短，选择什么样的交通工具，怎么看公交站牌，等等。让孩子们在真实而多变的生活环境中学习“生活化”的数学知识，才是真正有效的。
（二）培智学校数学课堂教学目标的制定应考虑学生生理机能的发展特点
智障儿童在心理、语言、思维、情感和意志、个性和社会行为等方面存在不同程度的发展缺陷。培智学校数学课堂应从以上几点出发，为学生制定合乎其生理机能发展的教学目标，使学生受到行之有效的教育，而不仅仅是教学中的旁观者。例如，智障学生存在语言障碍的同时，在精细动作技能发展、观察和空间思维能力方面也存在滞后的情况。那么，在平时的数学教学活动中，为了更有利于学生对知识的构建与掌握，可以让学生在玩中学。如数学课堂中可设计搭积木的教学环节，要求学生模仿搭建，或是创造搭建出自己看到的、想象到的房子、动物等，在发展学生手部精细动作和平衡控制能力的同时，发展智障孩子的思维、观察能力。塌了再建，不断重复的过程，则是对智障孩子意志力的培养，也是帮助他们积极情感建立的良好契机。而在这一过程中，对于基础较好的学生来说，可以提出边搭积木边数数的较高要求，帮助他们数感的养成，也有助于他们空间思维的建立。另外，还可在数学教学过程中，插入放松环节，做一做手操运动，体操运动，等等。多让智障孩子在无意识的状态下，完成对知识的学习和技能的养成。这样的教学是符合智障儿童智力、情感发展特点的。
（三）培智学校数学课堂应与艺术相结合，关注学生学习兴趣的培养和自信心的建立
教学发现，智障孩子的心智年龄不会随着生理年龄而增长，他们似乎童心很重，喜欢吃、喜欢玩。不仅限于此，长期与他们相处后，会发觉他们大多数人对音乐、美术等艺术类学科充满了喜爱之情。我国古代著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，枯燥的数学课堂，若能插上艺术的翅膀，引起学生的共鸣，则会使他们从内心产生一种“向往之”的情感，主动而积极地参与数学活动。例如，在认识钟表的教学过程中，可以将数学课与美工课相结合，通过表盘的制作，使学生认识钟表表面的十二个时刻及分布情况，区分时针和分针。老师还可以播放相关的科普纪录片，让学生了解中国古老的计时方法，和钟表的演变过程等。
培智生活数学强调数学和生活的联系，更强调学生学习的数学是以后生活必须的数学。数学是思维的游戏。我们培智学生学习数学，不仅是为学生以后的生活需要考虑，我们也在发展培智学生的思维水平和空间观念。培智数学也是数学，也有提升学生思维能力的目标。
参考文献：
[1]邓猛.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育，2014.12.
[2]刘泉州.如何提高培智学校数学课堂教学的有效性[J].小学教学参考。
论文作者:王贵
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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