摘 要：教师恰到好处的课堂提问方式，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛、沟通师生感情、吸引学生的注意力等。本文就如何变换提问方式、设计有效问题、增强提问效果等问题做了一些尝试和探索，与同仁交流。
关键词：数学课堂教学 提问方式 有效课堂
一、有效课堂提问的含义及其实施策略
在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步、实现个体的发展。
有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅是传递特定的课程内容。
同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。那么如何提高课堂提问的有效性呢？
1.提高课堂提问有效性的重要策略之一：课堂提问要情境化、动态化。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，数学知识的呈现又是抽象的、静态的甚至是枯燥的。为此教师的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.提高课堂提问有效性的重要策略之二：课堂提问要有科学性和针对性。成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，课堂提问要有科学性和针对性，教师要根据教学内容的重点，抓住知识的重点、难点，设计思考的问题，注重提问的质量和效率。教师提出的每一个问题不仅本身应该经得起推敲，问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的各个问题组成一个有机的、严密的整体。让学生在解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。
3.提高课堂提问有效性的重要策略之三：课堂提问语言要规范。我们说课堂是灵动的，教师不可能精心准备好课堂上的每一句教学用语，这就需要我们发挥教学机智，随机应变，掌握好提问的技巧和时机。教师用语讲究“规范”两字，而数学教师的课堂教学用语更要求精炼、简洁、准确，所以我们绝不能对问题的语言组织掉以轻心，有时往往是因为我们教师的语言干瘪、重复不够简炼而导致学生对教师语句的理解产生偏差，出现“启而难发”或答非所问的现象。
二、提高课堂提问有效性的常用方法
在数学课堂教学中，提高课堂提问有效性的方法很多，常用方法主要直接法、渐进法、分割法、扩展法。
1.直接法。开门见山、直截了当地进行提问。这样做，节约时间，教师不需要做大量准备，可使学生快速进入学习状态，把注意力集中到教学最本质的内容上来。
2.渐进法。根据事情的结果，对事情的原因、经过进行渐进式寻究设问，有利于激发学生的兴趣。例如：教师在教学《平行线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”…… 课堂教学中教师较好地把握了提问的时机，紧紧围绕着这三个问题，组织了相应的活动，且保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。
3.分割法。把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题进行的提问。如果作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整，教师可以采取化整为零、各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。例如教学“圆的面积计算公式的推导”时，可以设计这样的几个问题：（1）你想把圆形转化成什么图形？（2）转化后的图形和圆形有什么关系？（3）怎么推导圆面积的计算公式？这样通过问题的引导，结合学生的动手操作，既可以让学生了解圆的的面积的推导方法，又培养了数学思想。
4.扩展法。也就是，对于同一个问题，教师从多个角度进行设问，通过激发学生的发散性思考，达到分析解决问题的目的。这种提问的突出特点是，对于同一个问题从不同的角度获得多种答案。例如在减法意义的教学中，教师准备提问37—18的含义。生1：被减数是37，减数是18，差是多少？师：还有别的说法吗？生2：总数是37，一部分是18，另一部分是多少？师鼓励说：还有什么说法哪？生3：37比18多多少？师：回答得好。还可以怎么说？生4：18比37少多少？师：你很会动脑筋。谁还有别的说法？生5：37减18还剩多少？师：喔，真好！还可以怎么说呢？生6：已知两个加数的和是37，一个加数是18，另一个是多少？…显然，这种扩展式的提问，对于培养学生的求异思维能力很有帮助。
总之，课堂提问是一门艺术。课堂提问的方法多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析。教师在教学过程中应精心设计课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
论文作者:韦智锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 有效性论文; 平行线论文; 课堂教学论文; 情境论文; 《中小学教育》2019年第366期论文;