激起创造的火花
□ 束丽文
〔关键词〕 思维训练；创新思维；思维定势
一、导入课题
谈到创造，很多同学认为离我们普通人很遥远甚至高不可攀，认为能创造的人必须拥有某种特别的天赋。而实际上，生活中的大多数发明创造都来源于普通人，人人都具有创造力。今天这节课，我们就要带领同学们开启创造之门，一起体验创新思维的快乐！导入课题。
设计意图：语言导入，揭示课题，开门见山，又为“思维定势”的引入作铺垫。
二、感受思维定式
提问：既然人人都有创造力，那么究竟是什么阻碍了我们普通人创造力的发挥呢？
她微微皱眉：“可是，我最近在网上搜了一些名师示范课，他们还是讲得多，学生活动得少，思考得更少。他们对文本的解读确实很独到，然后呢，费尽心思，利用种种设计，把自己的智慧传授给学生。学生只是在被动接受。”
PPT呈现：盲人买剪刀
最早听说先生的名字还是通过散文，在那些耳熟能详的名篇里时而领略田田荷塘，时而体味厚重父爱，时而感喟匆匆时光……先生的文笔清新柔软，寥寥数笔就将脉脉温情写进人的心里去。那时还不知道先生在翻译方面也有著述，在外院读书期间第一次在大屏幕上看到了先生的《译名》，单单一个篇名就让人眼前浮现出先生温文谦逊的形象，先生甚至都不曾加上一个“论”字，只一简单“译名”就陈而述之。
聋哑人想买钉子，来到五金店，对售货员做了这样一个手势：左手手指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。过了几天来了一个盲人，他想买剪刀。请问：盲人将怎么做？（直接说买剪刀）
此次我们对比分析了患者的运动能力和自理能力,结果均为观察组较优秀,说明患者的生活质量也有了很大的改善,综上所述,脑梗死伴发肢体功能障碍患者接受长期的康复护理,坚持锻炼,能够获得较好的效果,在此过程中,需要护理人员和患者家属的积极配合。让患者的肢体功能改善,促进患者生活质量提升。
538 Functional training of core muscles preventing low back pain and improving core muscle function of recruits: an observational study
播放视频：《楼梯也创意 懒人不再有》
师：生活中我们的思维常常会不自觉地陷入定式状态。
PPT呈现：所谓思维定式就是套用老方法去解决新问题。
提问：同学们在平时的生活学习中有没有遇到过类似的情况呢？它对我们有什么影响？
PPT呈现：
提问：这些等式成立吗？你能想到生活中的哪些例子？
（2）思维定式的作用：某些时候思维定式有利于问题的解决，但是大多数时候思维定式对思维具有束缚作用，不利于当前问题的解决。思维定式正是阻碍创造力发挥的最大敌人。
设计意图：通过“盲人买剪刀”的故事，引导学生觉察、体会“思维定式”，并联系日常学习、生活中的“思维定式”现象，科学、合理看待“思维定式”与“创造力”的关系。
三、打破思维定式
师：因此，我们要努力解除思维上的束缚，打破思维定式，这样才更有利于创造力的发挥。
PPT呈现：1+1=1 2+1=1 9+4=1
（1）举例：由x 2=9x =±3 得出 x 2≥9x ≥±3；脑筋急转弯：怎样用红笔写出蓝字？怎样在最短时间内把水变成冰？
PPT呈现：发散思维是一种不依常规，从多方面探索答案的思维形式，如数学中的一题多解、作文中的一物多写。运用发散思维得出的答案通常不唯一。
师：某些时候我们一旦打开思维，很多看似不可能的事就变得可能了，所以生活中千万别轻易说“不可能”。
设计意图：通过“奇怪的等式”，逐渐启发学生，打破思维定式，进行思维发散，为后一个环节“关于圆的联想”作铺垫。
四、发散思维训练
师：通过“奇怪的等式”这个活动，同学们的思维逐渐被激活，接下来我们就要进行创新思维的训练了。要具有创造力，发散思维尤为重要。
整整一周，他没有联系她。她也没有主动发一个短信过去。很多次，手机握在手里被沁出了汗，可终究还是放下。她知道自己在拿架子，她二十多年来受的教育让她只能拿架子。她做不到嬉皮笑脸地打个电话去：嘿，是我啦。我是谁？就是上次和你上床的那个啦！
总之，微课是对传统教学模式的创新，在传统的教学中起到了很好的辅助作用，有利于提高学生学习化学的兴趣，有利于提高课堂的教学效率，有利于节省课堂教学时间，有利于培养学生的自主学习意识和能力.但是也必须认识到课堂教学必须以教师的讲解为主，在适当的时候进行穿插运用，对教学起到辅助作用.
活动：创意金点子
由圆你联想到了什么？采取全班接龙的形式，没有及时想到的同学要接受小小的惩罚。
设计意图：通过该活动对学生进行发散思维训练，启发学生沿着四面八方不同的方向寻找答案。活动有趣且充满竞争，是本课的一个重点环节。
五、生活中的创造
师：现代人的生活越来越讲究时尚和趣味，因此生活中也诞生了很多极富创意的产品，我们一起来感受下。
铃铎鸣山下，田畴雨露恩。 经声连静舍，法语闭柴门。 阴迹安无意，清思礼世尊。 春风来拂面，依旧是乾坤。
PPT呈现：生活中的一些创意图片。
“输出驱动假设”主张通过产出任务来调动学生学习的热情和欲望,从而取得更好的学习效果。在Krashen的输入假设和Swain的输出假设的基础上,“输出驱动假设”主张用“输出-输入-输出”的教学顺序取代传统的“输入-输出”。“输入促成假设”认为在输出驱动的基础上,提供可理解性的输入材料,可以激发学生已有的知识结构,提高语言运用能力。“选择性学习假设”旨在依据产出任务的需要,从已输入的材料中选出可用部分进一步加工、运用和记忆。
师：看了这些图片后你们有什么感受？人人具有创造力，接下来就是同学们发挥创造潜能的时候了。
活动：关于圆的联想
师：为什么很多同学第一反应认为盲人要用手指做出剪刀的形状呢？
很多公共场所（地铁出口、商场入口等）同时设置了楼梯和电梯，但往往会出现什么现象？人们宁愿等电梯也不愿意走十分畅通的楼梯，由此导致人流汇聚，电梯十分拥挤，运营成本增加，经常需要维修。
你有什么好方法，能够使人们在电梯拥挤的情况下更乐于走楼梯，小组合作，将你们讨论想到的一种最佳方法写在纸上，并派一名同学上来介绍。
2.2 性别和年龄分布特征 2012-2017年的524例麻疹病例中，男性311例，阳性为177例，阳性率56.91%；女性213例，阳性为108例，阳性率50.70%，男女间阳性率差异无统计学意义（χ2=1.964 6，P＞0.05）。麻疹抗体阳性病例中，年龄最小的14 d，最大的54岁，按年龄的大小，病例分为5个年龄组，0～7月组阳性率最高，其次是8月～6岁组，两个年龄组的阳性例数占比为69.82%（199/285），15～22岁组阳性率最低，阳性例数占比仅为2.46%（7/285）。不同年龄组间阳性率差异有统计学意义（χ2=47.933 3，P＜0.05），见表1。
设计意图：通过观看“创意产品”，感受创造思维的魅力。接下来通过“创意金点子”活动充分启发学生联系实际生活，进行思维的发散与创新。该环节也是本课的一个重点与难点。
六、教师小结
1.学生谈收获。
2.PPT呈现：怎样活跃自己的创造性思维？
（1）敢于质疑常规；
（2）保持好奇心，善于观察；
（3）善于突破思维定式；
（4）淡化标准答案，不只求一种答案和方法；
（5）学会多角度看问题；
VMware虚拟机的创建和部署操作十分简单，并且创建方式多样。一般分为创建单个虚拟机、用模板创建虚拟机、克隆虚拟机。在部署虚拟机的初期阶段，我们主要选择通过单虚拟机的方式进行创建，创建的过程中可根据实际需求选择不同的操作系统和硬件配置。如果基于已创建和配置好的单台虚拟机，我们也可以将此虚拟机克隆为模板，利用模板虚拟机创建出许多与之配置相同的虚拟机，为批量创建部署提供快捷通道。VMware还提供运用开放虚拟化格式（Open Virtualization Format，OVF）和开放虚拟化设备（Open Virtualization Appliance，OVA）模板的方式进行创建和部署。
在建筑施工阶段中运用BIM技术还可对系统结构进行调整，对施工管理各项功能统一管理，在具体实施中可采用SD模型构建方式来施工作业，并对各项数据严格查询。值得注意的是，施工人员在对施工模型进行构建时应从企业实际情况出发，对施工管理系统加以完善，为施工进度管理提供保障，对建筑工程进行动态化管理。在一个虚拟的环境中，利用现有的数据信息资料，模拟实际施工情况，及时发现建筑施工中存在的质量问题和安全问题，并针对这些问题及时找到解决对策，保证施工人员的人生安全，保证施工的质量。
（6）重视偶尔的“灵光乍现”。
3.教师小结：人的创造力不是天生的，只要你对自己有信心，善于突破思维定式，有勇气尝试别人所不敢想不敢做的，你也一定能够走进创造的殿堂，体验创造的快乐！
设计意图：学生畅谈收获，总结归纳，结束本课。
【专家点评】
初中阶段是学生思维发展的关键时期，重视学生发散思维的训练，并能在教育教学过程中加以积极的开发和挖掘，使每位学生树立创新的意识和自信，该教学理念十分难能可贵。该课教学目标明确，教学设计新颖、有层次，并能联系实际生活，学生课堂参与度高，课堂生成充分，很好地达成了教学目标，不失为一节充满“心理味”的心理课。
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-2684（2019）29-0032-02
点评者：林文毅，江苏师范大学教育科学学院教师，心理学博士。
（作者单位：江苏省丹阳市第三中学，丹阳，212300）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
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标签：思维训练论文; 创新思维论文; 思维定势论文; 江苏省丹阳市第三中学论文;