让数学课堂成为孩子的乐园论文_陈燕咏

让数学课堂成为孩子的乐园论文_陈燕咏

陈燕咏(广西藤县天平镇天平小学 广西 藤县 543300)

摘要:数学具有抽象性,而小学生的思维又是以形象思维为主,因此在数学学习的过程中会出现很多困难,但是如果把抽象的数学知识形象具体化,通过直观形象的活动,易于小学生接受,那么在快乐的氛围中,学习数学将会是一种享受。

关键词:数学课堂;小学生;方法

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)09-034-01

数学课程标准指出:在小组数学活动中,学生获得的不只是知识的技能,更重要的是获得合作的快乐、学习的方法等。课堂互动的积极与否关键要看教师的大胆放手,适当引导。

(1)放。一开始,我们都会有所顾虑,担心开展数学活动时,学生不知道该怎么办,不知每一步该怎样开展,会像一只无头的苍蝇在学习中乱撞,导致混乱的课堂秩序。但我们要把眼光放长远一些。我们常说要信任学生,相信他们,他们能行的。那么何不让学生大胆猜想、勇敢表达、快乐探究呢?但是,这一切前提是要让学生明确活动的目的与要求,使学生的活动有一定的目的性,从而让课堂互动更有效。例如我在教学除法的初步认识“12个伙伴进行体操表演,怎样排队?”学生用学具摆一摆,在纸上画一画,看看哪个小组想的办法多,学生在活动中体验:每4人一行,排3行;每3人一行,排4行;每6人一行,排2行;每6人一行,排2行。平均分3行,每行4人;平均分4行,每行3人;平均分2行,每行6人;平均分6行,每行2只。学生通过认真观察他们都有相同点都是把12人平均分,每份分的同样多。师:同学们表现的真不错,老师有奖励:老师分别带了一袋24个橘子、一袋20个橘子,一袋8个橘子,分别平均奖给一组的5个同学,四组的6个同学,我们分别选择哪个袋子,每个同学能分几个?学生选择合适的袋子后,每人得到4个橘子心里美滋滋的,老师接着说:分享是快乐的,你想把你得到的橘子平均分给其他小组没有得到的同学吗?学生气氛很浓,有的同学平均分给两个同学,有的同学平均分给四个同学……这时的课堂已成为分享的课堂。孩子们吃着橘子,洋溢着幸福的笑脸说着:“数学真好玩。”

(2)引。当学生需要你的指引时,我们千万不能吝啬我们的言语,以强大的耐心让学生明白接下去我该怎么做,为什么要这么做?课程标准指出,我们是一个引导者,有智慧的引导是我们的责任。在整个数学活动中,头脑最清晰的是我们,学生的一举一动其实一直在我们的把握之中,而如何朝着预期目标发展就靠我们精辟的言语指导,犹如大海深处的灯塔。

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低中年级教学,根据学生的性格和年龄特点,我喜欢利用游戏进行教学,把学生对游戏的兴趣 “引”到学习上来。

爱玩、好动是孩子的天性,在小学数学课堂活动中更应该让“乐贯穿始终,让学生在动手操作、情境游戏等活动中快快乐乐地玩,轻轻松松地学。课堂上,我围绕“趣”字展开活动,让孩子在真实有趣的情景中盖一盖、描一描、画一画、做一做、真实的经历、体验数学知识的发生发展过程。整个学习活动,充满了情趣,学生在趣中悟,在玩中学,乐此不疲。 如在“元、角、分”一课的学习中,我先让学生将带来的人民币学具边讨论边分类,学生和老师一起做换钱游戏。学生在说说玩玩过程中发现了很多有关人民币的知识,最后创设购物情境,学生在购物中认识了人民币,学会了元角分的互化。

数学教学中实施“快乐教育”,关键是寓教于学,寓教于乐,唤起学生对数学学习的兴趣,数学的兴趣主要是靠教师改进教学方法,改革课堂教学结构,通过数学知识本身激发。力求教学内容新颖,教学方法灵活,教学形式活泼,使课堂教学兴趣盎然,引人入胜,将学生情绪充分调动起来,教学中才能收到了事半功倍的效果。让孩子们感受到学习的快乐,为孩子提供了宽松的环境,让学生在说一说,玩一玩中学习,体验学习的快乐。

(3)导。我们知道空间观念的形成仅靠观察是不够的,我们还要引导学生通过动手操作来诠释概念。学生通过指一指、描一描、画一画、说一说等活动不仅将封闭图形才有周长的概念完整地展现给学生,而且帮助学生建立了空间感知。又如,在教学面积的概念时,也为让学生明白封闭图形才有面积,我在画图板上画了这些图形:正方形、长方形、圆、角,请学生亲自动手操作为它们涂色。我们知道,画图板上的色彩填充只对封闭图形有效,如果是开口图形就会导致这个背景都被染色。结果学生在给角填充颜色时,“哗”的一下整个版面都被上色,这下吃惊可不小,认真究其原因,赫然发现角不是封闭图形,所以它没有面积。通过这一操作,我想学生对其印象肯定特别深刻,可谓终身难忘啊!我在教学《长方体和正方体的认识时》中为学生提供更多的时间与空间, 多次让学生动手操作实践,让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念,并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体的面、棱、顶点时:我请学生拿出自己准备的长方体学具,摸一摸,说一说。你有什么发现?他们很容易发现:长方体有平平的面;两个面相交的边是棱;三条棱相交的点是顶点。当认识完名称之后,我组织学生进行了第二次操作:探究长方体特征,把学生分成四人一小组,我引导学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,通过在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征:6个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形;长方体有12条棱,相对的棱长度相等;长方体有8个顶点。课后让学生自己动手制作了长方体、正方体模型,又一次进一步巩固了长方体正方体的特征。多次操作培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。

开展数学活动,在玩中学,激发学生强烈的学习兴趣。在实际教学中,师生之间,生生之间进行有效互动,让数学课堂成为孩子的乐园,这样课堂气氛会更为活跃,这样的数学课堂更有效。

论文作者:陈燕咏

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期

论文发表时间:2019/10/21

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