李敏 湖北省利川市都亭第一小学 445400
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-054-01
“学困生”是每个班级普遍存在的问题，农村小学的学生父母大多数文化程度不高，对教育重视程度不够，且忙于打工，没有时间照顾孩子学习；有的学生由于家庭环境的问题，好动贪玩、学习自律性差、习惯差、学习动机不强、作业马虎；在数学学习中遇到困难不能及时得到帮助，长时间以来，孩子对数学逐渐产生畏难、消极情绪，产生了自卑、自暴自弃等心理，严重的阻碍了学生以后的学习和健康成长。有的“学困生”老师抓了半天不见效果，加之家长不认真配合，个别老师可能由于耐心不够，中途也放弃了对学习困难学生的教育引导，导致及他们破罐子破摔，成为真正的“学困生”。小学生的可塑性非常强，他们的“学困”应该是相对的、暂时的、可变的。为了每一位学生的全面发展，研究农村小学数学“学困生”的转化策略有着很大的现实意义。
学生是学习活动的主体，是发展中的人，是公平享受教育权利的人。教育活动的目的就是培养全面发展的人，培养社会需要的人。要转化数学“学困生”，教师首先要尊重、关爱“学困生”，深入的了解学困生的“困”所在，不歧视不放弃，针对不同的学生，因材施教，循循善诱，用“爱”教育感化他们，优化“学困生”的心理，激发学习兴趣，培养良好习惯，用爱心、耐心、信心和恒心教育、引导他们，发挥家校联合的优势，让他们逐步摆脱学困，爱上数学、学会数学、会学数学。现将农村小学数学学困生转化的策略小结如下：
一、倾之师爱，尊重关心
没有爱就没有教育。首先，我们要以“师爱”为魂，把“爱”作为转化“学困生”的源动力，了解学生、信任学生，把因材施教、循序渐进，尊重关爱数学“学困生”为自己的工作重点，从“学困生”的行为、习惯、态度、方法等各个方面给予帮助和关爱，增强孩子的自信心，帮助他们走出学习的困惑，以积极的心态面对学习，促进“学困生”的转化。
二、激发兴趣，培养克服困难的决心
“学困生”由于数学学习基础差、习惯差、态度差、成绩差，他们在学习过程中往往缺乏学习兴趣和主动性，有时可能也想进步，但是缺少克服困难的决心，所以进步起来依旧困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，心理学研究表明：兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。因此，在教学时，教师要抓住课堂，优化课堂结构，创设良好的教学环境，激发“学困生”的学习兴趣，让他们积极的参与到课堂活动中来，教会他们学习数学的基本方法，帮助他们逐渐走出学习数学的困境，积极主动的解决数学学习中遇到的困难，成为数学学习活动的小主人，从而感受到数学学习的乐趣。
三、创造良好的育人环境，循序渐进培养良好的习惯
“学困生”的转化工作需要一定的过程，在数学教学过程中，教师要心平气和，因材施教，尊重学困学生，营造一个相对轻松、和谐、民主、平等的教学氛围，提高“学困生”的参与意识，注重培养“学困生”良好习惯的培养。开始对他们可以适当降低要求，先端正学习态度，教育他们按时、认真完成作业；然后从基础抓起，重视对基本概念的理解、计算能力的提高；鼓励他们积极的参与到课堂活动中来，多给他们思考的时间、发言的机会；逐步培养他们分析、解决简单问题的能力，正视学习中的困难，做到简单题目不犯错误，比较难的题目敢于挑战，逐步培养他们的自信心和良好的学习习惯。
四、加强辅导，开展“同伴互助“活动
“学困生”和其他学生相比，在学习习惯、知识的接受、理解、掌握和运用方面都存在一定的差距，教师除了在课堂上照顾他们，从基础抓起，在课后还加强辅导，举一反三，及时查漏补缺。另外，在班级里还可以发挥优等生的作用，开展“同伴互助“活动，积极促进“学困生”转化。
五、家校联系，共同管理
家庭是学生成长的摇篮，良好的家庭教育有助于孩子形成良好的个性品质和行为习惯。学生的成长，离不开学校教育，同时也离不开家庭教育。在教育的过程中，重视和“学困生”的家长进行沟通，发挥家庭教育的作用，共同管理，积极引导，帮助“学困生”走出困境。
总之，教师要切实转变教育教学观念，尊重每一位学生，不放弃每一位学生，做好“学困生”的转化工作。激发“学困生”学习数学的兴趣，帮助他们树立克服困难的决心，教会他们学习数学的方法，逐渐走出学习数学的困惑，养成良好的学习习惯，积极主动的参与课堂，成为数学学习活动的小主人，从而感受到数学学习的乐趣。愿我们的努力，会改变每一个学习过程中迷茫、痛苦的孩子，让他们不再处于被遗忘的角落，让他们跟其他孩子一样拥有自信和成功。
论文作者:李敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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