摘 要：在我国进行新课程改革和推进教师教育的新形势下，参与式教师培训是近几年教师培训大力提倡的方法。本文概述了参与式教师培训的背景、内涵以及应用价值，期望通过这一研究能对我国教师培训的实践方法提供参考和借鉴。
关键词：参与式 教师培训 新课程改革
一、参与式教师培训的必要性
自从2001年以来，我国开始了新一轮的基础教育课程改革，并且启用了当前国际普遍认可的参与式培训开展大规模的教师培训。参与式教师培训是在参与的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的过程，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。
参与式培训为教师体验、实践新课程改革，研讨新课程教学问题，设计教学活动提供了氛围。新课程以学生发展为本，提倡体验学习、实践学习、自主学习、合作学习、探究学习等方式，在参与式培训过程中，教师扮演新课程要求的角色，体验新课程倡导的学习方式。因此，可以说“参与式”培训过程就是新课程理念的具体实践、新课程教学的具体演练。
二、“参与式教师培训”的内涵
参与式教师培训使用的是“参与式方法”。“参与”指的是个体卷入群体活动中的一种状态，既指个体作为一种有形的实体，在群体活动时是否“在场”、是否具有与其他成员进行互动等外显行为，也包括个人在认知和情感方面卷入和影响群体活动的状态和程度。从社会民主的角度看，“参与”意味着每一个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题，应该享有平等的学习和表达的权利。真正的“参与”不应该是被动的、被给予的、由物质条件驱使的，而应该是主动自发的、平等的、互动的。
三、参与式教师培训的应用价值
1.参与式教师培训是架设在教育理论与教育实践之间的桥梁
参与式教师培训强调在真实的情境中组织培训活动，促使每个参与者针对实际问题进行思考；培训目的是促使他们运用已有知识进行有意识的、高层次的学习；同时，通过集体研讨、个人反思以及专家点评，在教育理论与教师实际工作之间架设起相互联系的桥梁，使教师的理论素养不断地得到锻炼和提升。
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2.参与式教师培训是教育观念转化成为教育行为的关键环节
参与式教师培训吸取了对成人学习特点的研究成果，重视教师的已有经验，鼓励每个参加培训的教师与其他教师一起分享这些经验。在彼此交流的过程中，不同的思想观念可以得到充分展现，生动的案例和真实的情感使教师不再被动地接受与记忆相关的理论知识，而是主动地在相互合作与交流的过程中重新构建教育观念。参与式教师培训尊重教师的认知情感和智力特点，使教师有进行观察、思考和交流的机会，通过创设适宜的学习情境，帮助教师在真实的情境中学习新的教育观念，促使教师将隐性的知识显性化，进而转化成为相应的教育行为。
3.参与式教师培训是促使教师专业发展的有效途径
参与式的教学没有单一、固定的形式，这就要求教师根据需要和当时当地的条件即兴创造，促进学生的积极参与。分组讨论、案例分析、角色扮演、辩论、现场模拟等都可以成为教师常用的方法。面对复杂的教学要求，教师在组织参与式学习的过程中会遇到各种挑战，这不仅要求教师对教学的内容作全面的准备，而且要根据教育学和心理学的理论灵活地处理各种突发问题，娴熟地运用不同的教学方法和教学技术，恰如其分地提出需要学生思考的问题。所以这些问题的解决无不依赖于教师素质的全面提高和教育教学能力的增强。否则，参与式的学习就会流于形式。
4.参与式教师培训为实施新课程改革创造了有利的条件
参与式教师培训主张以行动促进教师教育理念的转变，强调教师培训要以参与教师为中心，融新课程的理念、知识于参与式活动之中，充分关注教师已有的知识经验，力图让教师主动、平等地参与培训活动，通过教师与培训者、教师与教师之间的交流与合作，帮助他们自主构建新课程倡导的教育教学理念，缩短从理念到时间的距离。随着世界范围内教育教学观念的转变和我国新课程改革的实施，参与式教师培训这一新型的教学组织形式和教学方法还会给我国教育带来更深刻的变革，提高教育教学能力，提高广大教师对参与式教师培训的认同。
四、结束语
参与式教师培训是现代教师专业发展思想的一种培训理念，也是体现我国基础教育课程改革目标对教师培训要求的培训模式之一。作为教师发展的理念，参与式培训实践着促进教师成为终身学习者、可持续发展者的培训目标；作为教师培训的模式，参与式培训表现为灵活多样的培训方式方法。无论是教师的发展理念还是教师培训模式，参与式培训都实现着以人为本的思想，以教师的生活经验、教育行动为基础，促进教师从教育的真实世界出发，多视角地体察、反思教育的本质，自觉走向教育实践与教育理论的融合，从而使教师的生活品质在参与培训的过程中、在自己的生活中得到提升，教师个人、教师群体在培训中获得了不断成长、发展、更新的舞台。因此，我们期望参与式教师培训这种方式能够在当前教师培训的实践中得到更多、广泛的推广与应用，以此来有效提高教师培训的实效，促进教师的专业发展。
论文作者:梁燕侠
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第206期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：教师论文; 教师培训论文; 新课程论文; 方法论文; 新课程改革论文; 理念论文; 理论论文; 《中小学教育》2015年5月总第206期供稿论文;