陈碧玉 湖南省郴州市临武县第三完全小学 424300
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-003-01
我国的小学科学课程在整个小学教育系统中都没有得到应有的重视，仍处于次要课程的位置。科学课是领导言中的主科，是学生、家长心中的副科。细观科学课课堂，有认真听讲，勤于思考的学生；有安安静静、若有所思的学生；也有事不关己，看课外书，做其它作业的学生；甚至还有故意扰乱课堂纪律的学生。对那些对科学课有偏见的学生，首先应唤起他们学习科学的兴趣，老师要上好科学课，可以从以下方面努力：
一、建立平等信任的师生关系，创设良好教学氛围
要想激发学生的兴趣，培养学生的愉快的心情，教师要以爱为基础，以情为先导，营造一种愉悦、宽松、民主、平等的课堂氛围，让学生有积极的体验感。教师要从一个指挥者转变为一个引领者，走近学生，了解学生，和孩子们一起探究，一起动手，一起学习。不管学生提出的问题是多幼稚，我们都应该给予适当的鼓励。小学生的直观思维远远强于抽象思维，他们感官上获的得愉悦性，能有效地激起他们学习的积极性，所以要充分利用良好的教学氛围来激发学生的学习兴趣。让学生自主时间去分析思考问题，去提出问题，去猜想假设问题，让学生毫无顾忌地表达自己的想法。
二、让孩子玩的天性走进科学课堂
玩是孩子的天性，大千世界更是学生问题的源泉，所以我们一定要注重引导学生从生活中去发现问题。学生对周围事物充满了兴趣和疑问，即便是看到了一群小蚂蚁，他们也会情不自禁地在脑海里闪现：“蚂蚁会说话吗？”、“蚂蚁在做什么？”、“蚂蚁吃什么呢？” “蚂蚁它们能找到回家的路吗？”等等。这些问题虽然不具备真正意义上的问题，但这些问题却来源于学生对生活中的直接观察与感受。每当学生提出这样的问题时我们都要给予学生高度的赞扬并努力帮助他们找寻到答案，细心呵护学生这种与生俱来的好奇心和求知欲。在此基础上引导其他更多的学生，更富热情、更仔细、更科学地去观察、研究其身边的事物和现象，并由此不断地、自主地去发现问题，找寻答案。
三、科学知识学以致用解决生活问题
科学知识来源于生活实际，生活中所遇到的问题可用科学的知识来分析原因，找出解决问题的方法。教师要在生活中引导学生感受科学、理解科学、体验科学，让科学知识从生活中来再回到生活中去，在实践中学习，在学习中实践。
由于教学时采用的是常见的生活问题，而且在教学时及时理论联系实际，让学生边学边用，学生就会觉得科学是贴近生活的，于是他们遇到问题就会想到使用已经学过的科学知识及生活中的经验来分析解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：生活中为什么先看见闪电再听到雷声，老师可以提示：“光速和声速哪个速度快一些？”在提示下学生很快就会想到：因为光波在空气中的传播速度快些，所以我们在生活中就会先看见闪电再听到雷声。
四、让实验走进科学课堂
实验是学习科学知识完成探究过程的重要方法和手段，在“实验”中发现，在“实验”中体验，在“实验”中感悟。科学课堂中做实验，引导学生观察并思考实验中新奇现象发生的条件和原因，然而面对眼前的各种实验器材，学生往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以动手之前要让学生明确实验操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即实验之前先动脑。在实验中可以充分发挥视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小等；靠手摸物体的冷热，表面的光滑，粗糙以及它的质感等；靠鼻闻物的气味。
总之，活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要把观察到的现象、发现的问题、预测的结果、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。
五、布置实践的科学作业
实践性的科学作业往往被大多数老师所忽视，认为难以完成，难以检查，做不做关系不大，这样，对培养学生的能力就成了一句空话。如何布置好科学的实践作业呢？
从现在的科学教材内容看，许多教学内容都要求师生课前作好充分准备。老师通过实践作业的布置，让学生经过自己的努力，激发学习的欲望，使其主动获取初步的科学知识，开阔视野，提高自己的科学素养。在完成教师布置的实践作业时，学生往往会怀着一种探索科学奥秘的心情去积极参与，如果顺利完成了，他们会产生一种成就感，认为自己的学习的潜能。在完成实践作业的过程中，教师还要引导学生把全部精力倾注到实践操作上，做到眼到、手到、心到，尤其要加强思维的活动，千万不能心猿意马。
科学课实践作业时间一般不要过多，如食物变质现象的观察，要制定计划，定期加以观察和记录，做到长期坚持下去。同时对不同的科学实践作业要有不同的方法和要求，做到事半功倍。科学课有些知识比较抽象，学生对这类知识一时难以掌握，这时，参观与考察是一种好方法，《无限宇宙》一课中讲到人造卫星，它对于学生来说是既熟悉又陌生，可布置学生利用假期参观那些有人造卫星的图片，实物陈列的科技馆。在上《一杯水能多少食盐》时，布置学生先自己做一下实验，然后在课堂上将学生的实验方案拿出来讨论，再适当补充修改，这样做比教师在课堂上讲解后做实验效果要好。
当然要使科学实践作业设计更为有效，还需要我们科学教师看得远，想得深，只有这样，才能使学生获得更多的科学知识。
总之，担负科学启蒙任务的小学科学教育，培养孩子探究精神比获取知识的多少更为重要，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用
论文作者:陈碧玉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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