关键词：小学数学；教学；有效课堂；合理构建策略
小学数学教师构建有效课堂，应从学生的多重需求出发，结合不同的教学方式，向学生传播数学知识，让学生在理解的基础上把握数学知识，促进学生学习质量的提升。
一、听一听生活的音律——培养学生联系生活的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略，不妨带领学生听一听生活的音律，让学生在生活的催化下，感悟数学知识，培养学生联系生活的有效学习方式。部分学生在理解几何图形的过程中，忽视了生活大背景，没有立足自己熟悉的物品对几何知识进行了解。教师带领学生探索生活中的几何知识，能够唤醒学生，让学生拥有联系生活的学习方式。
例如，在学习“认识三角形”时，笔者为了使学生了解三角形的特点，能够看到生活中三角形的广泛应用，使学生掌握空间图形存在的意义，学会利用三角形来解释生活中的现象，改善生活中的问题，在教学中为学生准备了不同类型、不同材质的三角形，并向学生介绍了这些三角形的不同用途，以便开阔学生的眼界。学生观察不同的三角形后，对三角形的概念和形状有了初步的了解，分析了三角形的特点，知道了三角形在生活中应用的范围，获得了三角形使用的优势，能够结合生活来理解三角形的应用。接着，笔者还带领学生对三角形进行了剪裁，让学生在动手的过程中，把握三角形的构成。学生在操作中，熟悉了三角形的构造。这样，笔者通过带领学生听一听生活的韵律，让学生品味生活中的数学，培养了学生联系生活的有效学习方式。
二、听一听问题的音律——培养学生积极思考的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略，不妨带领学生听一听问题的音律，让学生在问题的引导下，理解数学知识，培养学生积极思考的有效学习方式。部分学生在学习知识的过程中，对知识的思考不够深入，不能利用自己的力量来推开问题的石头。这就需要教师在教学带领学生对问题进行分析，让学生懂得循序渐进，找出问题的答案。
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例如，在学习“不规则图形的面积”时，笔者为了使学生熟练规则图形面积的计算方法，能够利用规则图形面积的计算公式来推测不规则图形的面积，学会使用方格纸来估测不规则图形的面积，培养学生的转化思想，在教学中立足教学内容对学生进行了提问，让学生思考：你还记得三角形、平行四边形、梯形等图形的计算面积吗？你能够使用这些计算方法来估计不规则图形的面积吗？学生带着问题对不规则图形进行了分析，发现了不规则图形可以划分为几个规则图形。为了进一步方便学生理解，笔者为学生准备了方格纸，让学生利用方格纸来估测不规则图形的面积。学生在方格纸中通过数方格的方式，获得了不规则图形的大致面积，形成了转化的数学思想。这样，笔者通过带领学生听一听问题的音律，让学生有了思考探索的空间，培养了学生积极思考的有效学习方式。
三、听一听实践的音律——培养学生探索体验的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略，不妨带领学生听一听实践的音律，让学生在实践的影响下，品味数学知识，培养学生探索体验的有效学习方式。部分学生在学习知识的过程中，对知识的理解较为缓慢，缺乏应有的实践过程。这就需要教师在指导学生学习时，尊重学生的学习体验，加强学生的实际操作，让学生建立适宜自己的学习方式。
例如，在学习“长方体、正方体的表面积”时，笔者为了使学生熟悉长方体和正方体，能够理解计算长方体和正方体表面积的现实意义，可以掌握长方体和正方体的计算方法，让学生在经历的过程中形成数学体验的强烈感受，在教学中为学生准备了长方体和正方体物体、直尺、剪刀等工具，让学生利用这些工具来分析长方体和正方体的表面积，促使学生投身到长方体和正方体的面积计算中去。学生在实践的过程中，对长方体和正方体表面积应用的意义进行了总结，看到了计算长方体和正方体面积的实际应用范围，掌握了长方体和正方体表面积计算的方法。这样，笔者通过带领学生听一听实践的音律，组织学生对几何体进行操作，培养了学生探索体验的有效学习方式。
总之，本文通过带领学生听一听生活的音律、听一听问题的音律、听一听实践的音律，培养了学生联系生活的有效学习方式，培养了学生积极思考的有效学习方式，培养了学生探索体验的有效学习方式。
参考文献：
[1]徐有兰. 小学数学多样化教学方法研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:291-293.
[2]刘素萍.在小学教学中激发学生兴趣的五步棋[J].课程教育研究,2019(52):200-201.
论文作者:万开红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 角形论文; 正方体论文; 长方体论文; 音律论文; 方式论文; 图形论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;