摘要：众所周知，古典诗词在教育教学中的作用至关重要，然而，在现今中职校园中，诗词正处于被抛弃的边缘。作为一名语文教师，在近几年的教学实践中，我尝试了多种形式的诗词教学，学生们也从开始对诗词的一知半解到如今的由衷喜爱，收到了良好的教学效果。
关键词：古典诗词；文本解读；诵读；想象；拓展阅读
我国是诗歌的国度，其中古典诗词可谓是浩如烟海。而中学语文诗词教学在情感教育、道德教育、审美教育等方面，承担着重要的作用。然而，放眼中学校园，真正喜欢古典诗词的学生却寥寥无几。
究其原因，学校环境中缺乏古典诗词的元素，尤其在职业学校，学生各项素质都普遍薄弱，再加上，当今社会开放程度不断增加，多元文化在社会中不断泛滥，对学校也造成了一定的冲击。当前阶段在校园里，各种不同的文化内容在学生中广泛传播，古典诗词并不能引起学生的兴趣。同时由于现代社会科技受到人们的广泛重视，学校文化宣传对于科学文化也较为关注，这些内容严重弱化了诗词在校园文化中的地位，从而使得校园环境中古典诗词的元素不断减少。
在这样的背景下，我觉得教师作为古典诗词的引路人，可以从以下五个方面提升学生的学习兴趣。
一、注重文本的解读。
现在，某些语文课堂出现了边缘化的现象，很多教师把教学重点放在了课堂活动的组织上，而忽视了文本本身，没有真正引起学生学习诗词的真正兴趣，。我觉得诗词教学中的回归文本，应该建立在对文本的阅读基础上，让学生通过认真读诗词，读出诗词的意味。至于教师，应该考虑如何通过优化课堂设计，让所有学生都能品味到原汁原味的作品。比如，教学《念奴娇赤壁怀古》就应该从题材切入找出怀古诗的一般特点，再通过赏眼前之景——想历史人物——抒一己之怀三个步骤引导学生解读诗歌，从而让学生读出景物的特点、人物的形象与自己的感慨。
二、注重诵读，让诵读成为诗词课堂的一个亮点。
在现行的教学体制下，教师往往并没有拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情趣美、精神美。我认为诗词教学，一定要以“读”为主，具体地讲，就是要以赏读、品读、教读、自读等方式贯穿课堂教学的始终。在教授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，我引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的敬仰，有对历史风云变化的感叹，有对当朝统治者的愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷。这些感情学生都可以在朗诵过程中区别、体味。而且，只有富有感情地朗诵诗句，经过反复诵读，学生才可能用心灵感悟诗句，这样所取得的效果不是灌输式的讲解可以达到的。
三、重视想象这个表现形式的运用。
“诗是无形画，画是有形诗”，这句话道出了诗词与画的密切关系，富有画意是诗词的典型特点之一。当我们读着“七八个星天外，两三点雨山前”的词句时，脑海中便会浮现出这样的画面，几颗稀疏的星星挂在天空，几点飘动的雨珠洒在山前，这是一个多么美妙的意境啊，人们仿佛与词人一起沉浸在这清新宁静的乡村夏夜了。如辛弃疾的《青玉案元夕》写的是元宵盛况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“东风夜放花千树，更吹落星如雨”，学生们通过展开想象，花灯万盏，焰火万千的景象便如在眼前了。又如，讲授李清照的《声声慢》时，我让学生细读“淡酒”“急风”“飞雁”“落花”“梧桐”“细雨”等诗人所用的意象，在脑海中勾画出一幅充满凄清悲凉氛围的画面。学生自然能够体会出诗人亡国、思念、漂泊的悲苦心境。
四、借助多媒体创设古诗情境
语文教师应该善于运用丰富的多媒体手段来活跃课堂，为了让诗词课堂变得生动活泼，我们可以引入音乐元素。一首好听的歌曲容易引起学生情感上的共鸣。在语文课上，结合诗词选择一两首动听的音乐来配合教学，会让我们的语文课堂变得有声有色，也会令学生在美的享受中受到情感的熏陶，更好地理解诗词所表达的思想感情。采用现代化的教学媒体，不仅可为学生展示丰富多彩的音像资料，还可将学生置于审美情境之中，使学生的感官得到有效的刺激，从而在优美的词句中激起他们强烈的审美欲望，再运用多媒体将图、声、色与古诗词表达的意境结合起来，这样学生会得到不一般的感受。
五、重视诗歌的拓展阅读。
相对而言，诗词篇幅短小，内容精当，为了使教学显得厚重而又富有文化底蕴，教学中教师往往会有所拓展。比如，利用知识积累与储备，为课堂增量，利用多媒体，让课堂增彩。一方面可以在写作背景方面进行延伸拓展，知人论世是诗歌教学的基本方法，教师往往会在诗歌教学的开始引入作者和背景介绍。而我在教学实践中发现，把这些内容放在体现作者思想深邃之处或者学生的思维陷入困境时讲最具启蒙性，也最能加深学生对文本的理解。比如，在讲柳永的《八声甘州》时，要引导学生理解柳永半生漂泊、功名无望的苦闷，可以引入他的《雨霖铃》等进行拓展，在诗词学习的末尾补充介绍宋仁宗令其“且去填词”的故事。另一方面，可以通过比较阅读进行拓展延伸，例如，比较同一诗人不同时期或者不同风格的作品。教授李清照的《声声慢》时，我联系到学生初中时所学的《如梦令》，引导学生理解李清照早期和晚期作品在风格和内容上的不同，从而更好地理解作者当时的心境和感情。教授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》一词时，我没有吝于这首豪放词本身，而是把苏轼的婉约词《江城子》放在一起进行比较阅读，这样有利于学生深入体会豪放和婉约两种风格。又如，同一题材不同诗人的作品比较阅读。教授柳永的送别词《雨霖铃》时，为了让学生更好地理解词中酒、柳、长亭等典型意象，我选取了王维《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒”，《诗经采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”，李白《菩萨蛮》中的“何处是归程，长亭更短亭”等句，进行延伸阅读。
上述是做好诗词课堂教学的主要措施和手段，除此之外，教师还要抓好诗词课外拓展教学，利用中职生好动性强，对新鲜事物感兴趣的特性，如成立“诗词欣赏社团”、“古诗朗诵会”、“古代文学欣赏”讲座等等，让学生亲自组织、尝试，把兴趣爱好相同的学生集聚一起学习，同时教师做好指导和管理工作。这样课内外兼修学习，学生诗词解读欣赏能力肯定会大幅度提高的。
在中职语文古诗词的教学过程中，教师要肯钻研，花时间，不断探索古诗词教学的方式方法，不断激发学生学习古诗词的热情。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，提高古诗词课堂的效率。
参考文献
[1]王立峰，高中古典诗歌教学策略研究.[J].东北师范大学学报（2009年第12期）;2009年.
[2]施春晖,汤苗苗;论古诗词中的意象教学.[J];教学与管理;2011年11期.
论文作者:张瑜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/13
标签：诗词论文; 学生论文; 古典诗词论文; 教师论文; 古诗词论文; 课堂论文; 诗歌论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;