课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手段，是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。通过教学提问，能够让学生自发地来思考问题，提升他们的学习积极性和学习热情，开启他们的创新思维和想象力，以此来不断地提高课堂教学效率。课堂提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？怎样发问？问准？教师在数学课堂上如何巧妙的把问题贯穿于教学、服务子教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们探究的问题。
一、创设情境，营造课堂提问氛围
创设情境，营造课堂提问氛围。创设教学情境即将学生熟悉的事物呈现给学生，让学生在具体的学习情境中认识到课堂教学的内容，可以通过将生活中常见的事物模型与数学教学内容结合起来，提高学习效果。这种教学手段能够为教学提问创造很好的机会，一方面学生在融入教学情境之后，学习兴趣很高；另一方面学生在情境中，通过提问教学可以迅速实现常识到教学内容的过渡。比如，在学习“平行线”的相关知识的时候，老师就可以提问：大家在生活中见过哪些平行线？学生回答：火车行驶的铁轨、电线杆上的电线、横格纸上的线……这个时候，老师在黑板上画出一组平行线，问：既然大家从生活中见到很多平行线，那么大家能不能根据上节课的学习，说出平行线的条件？……这种通过创设情境来提问的方式，对于学生的思考有重要的帮助作用。
二、精心设计，优化教学提问效果
实现初中数学课堂教学提问的有效性，应该精心设计教学环节，优化教学提问效果。首先，提问要以教学目的为根本，选取适合本节课教学内容的问题来进行提问。其次，有针对性提问，把握学生的认知水平，根据学生的层次不同，来对他们设置难度不同的问题，从而促进教学环节的顺利进行。最后，通过新颖的方式来提问，让学生从问题中感受到学习的乐趣，减少由问题提问带来的压力。
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比如，在进行学习数的幂的时候，如果直接提问：“2的100次方是多少？”学生可能不会感受到学习的兴趣，反而会觉得难度过大，降低学习的质量。相反，如果换一种新颖的方式来提问：“俗话说，好事不出门坏事传千里。如果一个人在听到谣言后告诉两个人，然后这两个人又分别告诉另外两个人，以此传播下去，大家可以想想经过十次扩散之后，会有多少人知道这个谣言？”通过这种提问方法，学生必然能够提高学习兴趣。
三、掌握技巧，提高提问的有效性
掌握必要的课堂提问技巧也是实现初中数学教学提问有效性的重要方面。老师在提问的时候，应该给学生充足的思考时间。提问后，学生很快说出答案，这时，教师要保持中立态度和慢下结论，让学生有自我纠正的机会和发表观点的机会。另外，还要适当地借助于教学方法来进行提问，比如通过启发式来进行提问，在对多边形的内角和进行教学时，作为老师应该对学生进行启发式的提问，从而让大家一起通过思考得出一致的结论。于是，设计了一系列的问题：①三角形的内角和是多少？是如何推断出来的？②四边形内角和呢？③对于N变形的内角和来说，可不可以来通过以上的计算方法来求得？④由此你可以得出什么结论？通过这种提问方式，学生的思维能力得到了较大的提升，同时也引发了他们的学习兴趣和探究能力，这对于打造高效的教学课堂有重要的帮助作用。
四、递进提问，提升学生思维能力
实现递进式的提问，提升学生的思维能力。在初中数学课堂上，在提问时，可以采用“提问?回答?提问”的模式，积极展开老师与学生之间的互动。即当学生回答后，教师应该紧接着再问学生：你是以什么依据（理由或推论）支持你的答案的？这样连续追问，不仅仅能够让学生在提问的过程中不断地思考，让学生有展示思路的机会，同时对于他们的思辨能力和反应能力也有很大的促进作用。在教学提问过程中，可以以一个问题作为提问的突破口，根据学生的回答情况和思考情况，来对他们进行层层推进式地提问，朝着最终的解决办法来进行提问，从而引发学生能够在较短时间内得出完美的答案。在对学生进行递进式的提问的时候，要充分考虑到学生的能力的锻炼，善于从各个角度、各个层次来审视这个问题，从而不断地启发学生得出正确的答案和解题思路。递进式教学提问对于开启学生的创造力和想象力有重要的意义，对于提高初中数学教学效果有重要的促进作用。
总之，课堂提问是一门学问，也是一门艺术，是数学课堂教学的重要手段，是师生交流信息的主要途径，也是教材、教师与学生有效融合的主渠道。恰到好处的课堂提问有助于激发学生的求知欲，有利于培养学生思维的积极性和主动性，使我们的学生在愉悦中获取知识，给我们的数学课堂增添无穷的魅力。
论文作者:胡海燕
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第11期（上）
论文发表时间:2016/12/9
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