——浅谈小学语文课堂中的有效提问
魏晓莲
摘要：提问是课堂教学的重要组成部分，是教师组织课堂教学的有效手段，是学生参与学习的重要途径。有效的课堂提问不仅能“传道、授业、解惑”，更能激发学生主动参与学习的积极性，开阔学生的视野，拓展学生的思维能力，以学为中心，使课堂真正达到有效教学。
关键词：有效提问；语文课堂；教师；学生
亚里士多德曾说过：“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。”由此可见，思考是衡量人生价值的标准。在课堂上怎样体现学生的思考价值呢？那就离不开教师的课堂提问，有效的课堂提问能使学生变“被动”为“主动”，积极参与课堂活动，学生的思维能力得到充分的发挥，从而使课堂称为真正的有效课堂。那么，怎样才能优化课堂提问呢？结合这几年的语文教学经验，笔者从以下三个方面来谈一谈：
一、“牵一发而动全身”——激发学生兴趣
1.关注课题
课题是一篇文章的眼睛，或概括文章的主要内容，或揭示文章的中心思想。抓住课题就等于抓住了这篇文章的宗旨。因此，在教学时，教师大可以从课题入手。比如，在教学《女娲补天》这篇神话故事时，导入课题后，教师提问：“读懂一个故事，从读懂它的题目开始，你从题目当中获取了什么信息？”学生自然而然地会说：“这是一篇关于女娲补天的故事。”教师追问：“你想了解女娲补天的哪些事？”学生纷纷提问：“女娲为什么要补天？”“女娲是怎样补天的？”“女娲补天成功了没？”这样的提问，学生的思维打开了，兴趣激发了，学生针对自己提出的问题去学习课文，理清了文路。久而久之，学生也会善于从题目入手，通过观察题目，研究题目，对题目提出质疑。在教下一课《盘古开天地》时，学生就会自然而然地对题目提出质疑：“盘古为什么开天地？”“盘古是怎么开天地的？”“盘古开天地最后成功了没？”等，学生主动思考、质疑，这正是我们现在提倡的以学为中心。
2.关注 “趣味点”
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，在学生学习过程中，只要能激发学习的兴趣，学生就会积极主动地参与各项学习活动。语文教学也是如此，一堂课要想每个学生都专注听很难办到，要想把学生的注意都集中起来。教师的教学组织和课堂提问都起着举足轻重的作用。如在教学《中彩那天》时，课件出示彩票图片并提问：“同学们，这是什么？”等学生回答完，继续提问：“采访一下，如果你中了头奖，你的心情怎样？”教室里一下子热闹起来，学生很兴奋地描述自己中奖的心情，各个兴高采烈。于是，笔者就把问题引向课文：“故事中的这位父亲也中彩了，那他的心情又是怎样的呢？让我们进入中彩那天这一课文的学习。”这样以提问方式导入，关注了学生的兴趣点，激发了学生主动参与学习的积极性，使课堂有效地进行。
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二、“投石冲开水底天”——发展学生思维
1.关注“发散点 ”
发散性思维能力是学生创造能力的一种表现，在课堂教学中，教师要引导学生多角度思考问题，注重学生发散性思维能力的培养。在小学语文教材中，就有很多培养学生发散思维能力的“训练点”，教师要充分利用文本，善于发现，善于研究，使之形成有力的“问题点”。如在教学《为中华之崛起而读书》一课时，在周恩来目睹在沈阳租界发生的一幕时，提问：“如果你当时也在场，目睹了这一切的发生，你的心情如何？”这样一提问，学生纷纷举手，像真的来到过现场一般，从他们的回答中能体会到：他们感受到了当时帝国主义对中国人民的欺压，当时中国政府的腐败、落后以及中国老百姓敢怒而不敢言的无奈。学生多角度去思考，去体会自己的内心想法，使得学生的发散性思维能力得到了培养，丰富了学生的感悟能力。
2.关注“补白点”
小学语文教材中有很多的“留白”现象，看似“无”，却在里面渗透着丰富的“有”。教师要通过研读教材，发现当中蕴含的“白点”，巧妙地设计提问，冲开这水底的一片天。例如在教学《中彩那天》一文中，在教学“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”这句时，笔者提问：“从这句话中，你读出了父亲是怎样的心情？”继而再说：“让我们学学作者的样子来说说父亲一个人坐在房间里，看着两张彩票，关注父亲的神态、动作、心理来说一说。以此走进人物的内心世界，体会父亲的矛盾心理。由此，巧妙利用文中的“补白点”发问，给学生提供可以发展想象的余地，成为语文课堂有效提问的“焦点。”
三、“一浪荡出千层波” ——培养学生能力
1.关注中心词句
教师提问要根据教学目标，着眼于文章的重点，突破文章的难点。大部分文章都包含点明文题的中心词句。我们也可以从抓文章的中心词句入手来设计问题，在设计问题时一定要循序渐进，层层相扣，紧扣中心。例如《尊严》一课，在了解课文的主要内容后，笔者是这么提问的：“课文中杰克逊是怎么评价哈默的？”学生大部分都能找得出来。而后继续追问“什么都没有的哈默是怎么样的呢？”“那为什么又说他是个富翁呢？”“他的尊严体现在哪里？”学生通过小组讨论、交流，对比哈默言行与其他逃难人的不同之处就能了解哈默所体现的尊严。这样，学生不仅了解了作者是怎样围绕中心通过语言、行动等描写突显人物形象。文章的重难点都得以解决。而且培养了学生之间的合作交流能力，体现了学生的主体地位。
2.关注生活实际
学生的情感体验既来源于生活，也服务于生活。在课堂教学中，联系生活实际是很好的素材。著名教育家陶行知也说过：生活即教育。由此，教师在教学时，可以抓住生活实际这方面作为“问题点”来进行教学。如教学《尊严》时，在学生感悟父亲面临的道德难题，感受诚信的力量后。笔者提问：“同学们，如果此时你也给自己写一句有关金钱财富和道德方面有关的名言，那你会写什么？别忘了加上自己的名字。”书写自己的名言，教室里一下子炸开了锅，学生交流讨论，动笔书写，脸上洋溢着浓浓笑意，他们觉得很新鲜并乐在其中。这样一来，学生不仅感悟了文章的中心思想，并结合实际，展开书写，情感也得到了升华，沟通、感悟、写作能力更是有了发挥的空间。
总之，课堂提问是教学活动中必不可少的教学技能，是语文教学的心脏，是开阔学生思维能力的有效途径，是学生主动参与学习的前提要素。有效课堂提问已经成为当前我们课堂教学的一项基本功。
(作者单位：浙江省瑞安市湖岭镇中心小学 325200)
论文作者:魏晓莲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/7
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 思维能力论文; 女娲补天论文; 题目论文; 课文论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上论文;