中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-047-01
分层教学是推动新课改和实现教学目标的一种有效途径。由于每位学生在成长环境、性格、兴趣爱好、学习能力、思维等等方面存在较大差异，因此，学习效果难免会不尽相同。这个问题值得每位数学教师深思。通过课堂细致观察和课下走访得知：分层教学有利于推动学生全面发展。作为一名初中数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下深层次和广泛性探索，权做引玉之砖，以期提高分层教学的有效性。
一、分层教学的内涵
分层教学立足于学生可持续和良性发展。所谓的分层教学是对同一教学内容，同一班级内不同知识水平合计接受能力的学生以不同深度和广度的分层，以期提高教育针对性，促使每位学生在原有基础上都能学有所得，学有所思。因此，教学方法要注重因人而异，针对不同层次学生，对于相同的教学内容要采取不同的教学方法， 针对不同层次学生学习情况要灵活调整教学目标和完善教学评价，教师要降低要求，分类指导，逐步深入，力求课堂动静相宜，在备课、授课、作业、评价等等方面分层，引导全体学生踊跃参与，最大程度提高学生整体学习成绩。
二、分层教学的组织实施
将全体学生分成优等生、中等生和后进生三大层次。随着学生不断发展和进步，这三大层次也并非一成不变。通过课堂测试进行划分等级。不同层次学生在作业数量和深度上不尽相同，教师要进行横向比较，针对班级学生学习成绩好坏进行分析。
三、分层教学的分析
通过课堂细致观察和课下走访得知：后进生取得较大进步，中等生也取得相应进步，而优等生整体变化不大。通过一段实践，增强学生和教师之间的交流互动。认为：一种良好的学习态度比高效的学习方法更加有效，这是师生的一种共识，不同层次学生在分层中明确学习目标，向优等生看齐，学生整体学习成绩取得明显进步。因此，分层教学是一种高效的教学方法。
四、分层教学的经验概括
在分层教学中，诸多因素影响到教学效果。而经验也并非适用每位学生。为此，教师要充分意识到：分层教学给教师提出更高要求，教师要充分意识到分层教学的重要性，要秉承科学有效的分层方法，全体教师要定期进行沟通，在交流合作中不断丰富和完善自我，预测分层教学中可能存在的不利因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分层教学是优化课堂和提高教学效率的有利保障。以下是在此方面的经验概括。
1.分层教学具有严密组织性
分层教学在给广大教师提出严格要求同时，也增加了教师的教学负担。教师在备课、授课、批改作业前要对每位学生的基本情况有所了解。这对于广大一线教师而言，难度很高。在传统教学模式影响下，以知识灌输和分数为主的教育导致教师将主要时间和精力用于知识灌输和提高学生考试分数，导致学生思维发展深度和广度严重不足。一些教师很难从传统教育模式中解脱出来，而分层教学要求教师对学生学习情况要做到心知肚明，对于学生的情感变化要做出判断，要求教师要重视培养学生终身发展能力，尊重学生人格，发展学生个性。不要将学生看成一个只能消极被动接受的摆设。教师要充分了解每位学生学习情况，关注学生可持续发展，不要以问题难易程度来划分，以免混淆学生思维，导致学生误入歧途。分层教学要以学生性格、知识储备、学习习惯等等方面，探索适合他们思维发展的方式。比如：在交流合作中，那些后进生往往思维活跃，教师也要划分层次，以期不同层次学生都能通过自身努力来获得不同程度发展和进步，课堂评价要多样化，以便帮助学生树立学习自信心，尊重学生人格和发展学生个性。
2.分层教学要善始善终
分层教学是一种新颖的教学方法，需要创抓不懈，这有利于优化课堂。许多教师不能坚持下去，一个很重要的原因在于新课改和传统教学模式差异很大，直接影响到课堂教学效率。传统教学模式过于关注学生考试分数，而新课改更加关注学生可持续发展，这两种截然不同的思想，给教师带来很大的困惑，是该紧跟时代潮流，还是因循守旧，一旦教师信念不坚定，徘徊于两种不同的教学思想中间，很容易影响到学生学习成绩和终身发展，并且产生一些错误的思想。新课改对学生的发展和修养要求很高，对学生学习成绩影响显著，但只要坚持不懈，学生的学习成绩会得到很大提升，对学生的发展和进步也会产生巨大推动作用。为此，教师要提高认识，善始善终。
3.分层教学是一种高效的教学方法
新时代读人才要求随之提高。分层教学和传统教学具有本质区别。而分层教学适应社会发展和时代进步，需要教师逐步完善分层教学的内容和形式。对学习目标、作业、学生参与程度等等方面进行分层，为了培养高素质人才队伍，推动学生可持续发展，我们教师要对分层教学进行深层次研究和广泛性探讨，以期探索出一条推动学生全面发展的新模式。这需要教师在教育理念和教育策略上进行改革，从而实现读书育人和促进学生均衡发展的目标。
言而总之：分层教学有利于树立学生自信心，激发学生学习动力，推动不同层次学生共同发展。这需要初中数学教师不断研究、勇于运用和善于反思。才能为学生全面发展提供一臂之力。才能真正实现"教是为了不教"的目标。
论文作者:彭美莲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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