张生寿 甘肃省武威铁路中学 733009
这世界究竟怎么了？先是幼儿园老师喂幼童芥末、安眠药事件，近日又现成绩优异高中生弑师惨案。前者系师者失德，舆论界一片讨伐之声；后者似学生失心，网络上大家众说纷纭。有一种颇具煽动性的声音，是说“教师早已是高危职业”，呼吁广大教师朋友“且活且珍惜”。教师真的是高危职业吗？笔者认为，发生上述事件，学生有学生的心理问题，老师有老师的管理问题。管理者有管理的问题，社会公众也有公众的问题。作为教育者的教师，我认为把握好管理学生的“度”才是避免上述事件发生的有效途径。
一、对学生而言，学生心理与生理上有“度”
学生应该每天有多少学习时间？国家有规定，学生生理上也有规律。然而“剧场效应”却一再突破国家规定和学生健康的底线。各个学校越演越烈的补课、疯狂的作业、早晚自习的提前与推后，无不挑战着教育的底线。譬如罗某弑师案的诱因：在原本少得可怜的每周三小时假期里，抗拒励志作业，而老师用“不想写就换班”来表明法不留情的严格。从中不难看出，我们今天的教育，附加给孩子们的非教育的东西实在太多，从做题到刷题，从半期考到月考，再到周考，再到一日一考，安排孩子们的作息时间精确到秒，因而导致孩子们的茫然、压抑、郁闷、焦灼，除了考上好大学，他们想不出人们夜以继日废寝忘食地学习究竟还有什么目的？所有这些都在理直气壮地蹂躏着学生，折磨着家长。突破了学生心理与生理上的“度”，教师在管理上的“度”把握不好就会碰触到学生的“雷区”，使学生疯狂，甚至做出不理智的行为。
二、对任课老师而言，理性看待学生成绩，才能把握好管理学生时的“度”
学生学习成绩是衡量一个学生学习能力与学习效果最有效的手段，也是衡量一个教师授课效果与授课能力的很好的载体，更是学校赖以生存的保障。所以对于学生的学习成绩，家庭看的重，教师看的重，学校更看的重。这就使得校领导通过学生学习成绩评价老师的工作能力，工作效率，从而影响教师的评优评先，职称评定，年终考核等。老师通过学生成绩评价学生学习情况，学习方法，学习上的努力程度。以此来教育学生，通过体罚与变相体罚来提高学生成绩，增加自己在领导眼里的信任度，家长心中的地位，同事眼前炫耀的资本。家长通过学生成绩评价学校，评判老师。方方面面的压力使的教师在学生的管理中加大了管理的力度，体罚的深度，语言的暴力度。使学生心理失衡，压力倍增。所以任课教师要正确看待学生成绩，科学评价学生。要知道，学生的心理健康与身体健康才是学校教育最起码的保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育是艺术，是真心，是否诚心，是否功利？是否简单粗暴？是否欲速不达？是否过分关注？过和不及都是错，我看时下是家长过分溺爱，老师过分关注，这是反思的焦点。我认为老师们有时太自我了，做事没有站在学生的利益考虑，本是好事，想让学生受教育，唠唠叨叨的总是给他讲大道理，不但没有得到好的效果，反而适得其反。现在有些孩子还是很有个性的，很自觉的，长期的这种说教，无疑使学生心理压力增大，使学生无处发泄，心里的压抑太大，就造成了悲剧。对于教师而言，多想教育的本真才能在管理学生中更好地把握“度”。
三、对班主任而言，理性看待班级荣誉，才能更好地把握好学生管理中的“度”
班级的日常活动包括纪律，卫生，学校举行的各种比赛、竞赛等等。从学校的角度出发，通过纪律、卫生评比，抓学生的养成教育，规范学生的日常行为，创造好的校园环境与育人环境。通过各种比赛、竞赛激发学生的集体荣誉感，活跃校园文化生活，使校园充满活力与生机。从班主任的角度来说，通过各种比赛、竞赛、评比体现班级荣誉，使自己脸上有光，也为日后的评优评先积累材料。这就使得班主任在班级管理上对学生过于严历，方法过于单一，语言过于粗暴，急于求成，对学生不分场合的教育，造成学生心理上难以接受，心灵上受到伤害，进而做出出乎人们意料的事。所以，对于班主任而言，理性看待班级荣誉，把握好管理学生时的“度”，会使自己处理学生发生的事时能更细致，更耐心，语言上更增加亲和力，不急不噪，也不会急于求成而对学生造成不必要的心理负担。
四、对管理者而言，正确理解老师们工作中出现的各种问题，才能使他们在管理学生的过程中更容易把握“度”
出现这些问题，学校的管理者们是否也得静下心来想一想，是不是给老师们的压力同样是难以承受，才导致老师们在处理学生的问题时变得冲动、不理性了？管理者们需扪心自问，我们为什么要做老师？除了谋生之外，是否还有其他梦想、情怀以及价值实现的因素在里面？时时提醒自己，我们今天做教师，初心和使命究竟是什么？有了这份心，不离不弃，不休不止，浩然正气逐步扩充，久之渐成师道，或可无畏无惧。还有就是我们对孩子的期许，除了弃恶从善、身心两健之外，是不是附加了太多非教育的东西？我们或许忘记了，每个孩子本就是一棵良知清澈的种子，我们在做好培根灌溉后，剩下的应该就是相信岁月静待花开。可我们却常常以爱的名义做了许多揠苗助长的蠢事，导致最终导致教育功能的异化。这该明白孟子何以反复提醒我们“勿助”的良苦用心了吧。所以作为管理者，应当给老师们以管理学生的空间，让其自由发挥，自由把握管理的“度”，才能在处理学生事件时冷静，不冲动。
当 雪崩到来时，每一片雪花都说和自己无关。正是无数片自认无辜的雪花合谋了雪崩。当洪水突然袭来时，每一条小溪都说和自己无关，正是无数条小溪合谋了洪水。所以，在学生的管理中，学生、教师、管理，只要每个人都管理好了自己的心中的“度”，校园中的灾难就会加以避免，就不会来临。
论文作者:张生寿
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
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