音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智商的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以真正发挥美的教育作用，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。本人在多年的教学中，积累了如下经验。
一、教学方法要活中有美
教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。课堂教学不能采用单一落后的教学法，而应该采用多种多样的方法，以音乐课本的内容为主，引进相关的边缘内容，促使教学内容灵活多样，而且还要不断探索、不断创新、不断改革。根据不同的教材采用语言、律动、创造、游戏等方法，同时在教师的指导下，学生通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探索，自行发掘并掌握相应的知识技能，这样就会使学生对教师的教学经常有一种新鲜感，以引起学生的求知欲望。在教学中，用“活”的方法把各种内容相互搭配、有机地结合起来：唱歌和乐理、乐器演奏相结合的方法；唱歌与欣赏、乐理相结合的方法；唱歌与乐理、游戏、舞蹈相结合的方法。把学到的乐理知识，先在歌声中重现，使之得到练习、得到实践；再把学会的歌曲用乐器演奏出来，使学生对歌曲更加熟悉；然后再用唱片、录音磁带让学生进一步体会它的美；最后再把歌曲用舞蹈的形式表达出来。应当鼓励学生直接用自己的身体、四肢、动作来表现他们对音乐的感情反应，应该允许他们进一步体验乐曲内涵的美，同时以各种形式进入音乐课堂，使音乐课堂越来越活跃，如节奏表情、节奏游戏、节奏运动、节奏训练的大型身体活动以及各种舞蹈。这样一来，既锻炼了学生的节奏感、表演能力，又达到理解歌曲、背诵歌曲、巩固音乐知识、提高欣赏能力的目的。笔者认为把歌曲作为轴心，用轴心把其他内容如乐理、视唱练耳、欣赏、乐器、节奏游戏、舞蹈等连成圆，形成一个圆式的课堂教学网，这样做的效果是既活跃了课堂气氛，又让学生在其中获得拥有的知识。
二、学生学的知识要活
由于音乐教学的改革，丰富了学生的知识，开拓了学生的音乐视野，但学生对课堂教学内容的感受、反应不会是一致的。教唱歌曲中，不要光局限在课本上，要选择那些内容比较适合唱的歌曲来充实学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在识谱训练中，从音乐本身入手，通过唱歌的方法，把知识训练建立在自然的美学结构和音乐的意识上，使识谱作为歌曲学习的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成已经得到一个美的感受的一个图像。在节奏训练上，从身体的感觉和肌肉的反应入手，通过自由的、协调的、表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的优美反应，并从中发现美感的乐趣。
三、学生的歌声美
要使学生的歌声美，教师必须注意对学生歌唱技巧的训练，如歌唱的呼吸、歌唱的咬字和发声、歌曲的处理和表现，以及视唱、节奏、练耳能力等，防止学生唱歌大声喊叫的弊病，逐渐训练学生用优美动听的声音演唱歌曲。同时还要使学生加深对歌曲的理解能力，使唱出的歌声更为感人真切，富有感染力。因此，教师还要使学生凡事必问、必追，永不满足于现状，永为一个事物的发展再发展、完善再完善去开动脑筋，以取得更大的成果。课堂上师生互为主体、互为主导的课堂结构，使教师和学生的看法、想法，随时都能得到交流、解决，使单一的思维同逆向思维并用。而且，教师还要培养学生顽强钻研的精神，这就要从小开始培养、开始磨练，对学生的多疑、多问，以及对创造的新事物给予鼓励。这样学生的知识就比较活，知识范围也比较广，同时经过讨论、解答、知识的反馈，学生掌握的知识又活又丰富。
四、生动、活泼的“自唱、自奏、自舞”要美
学生把所获得的知识、技巧在课堂上尽情地发挥出来，使教与学融为一体。同时表演者是学生和教师，也就是说师生共同追求和创造一个欢乐、生气勃勃、生动活泼、别开生面的小型“自唱、自奏、自舞”音乐会，使学生既能巩固已获得的知识，又能锻炼当场演唱的能力。因此，这样的音乐会很受学生的欢迎，经常是“笑声满课堂，掌声震心房，乐声醉人心，歌声多嘹亮”。如果课堂上有听课的领导、外校的教师，再欢迎他们参加演唱，会使音乐会的气氛更加活跃，使宾客融为一体，使课堂更加热烈，往往会把音乐会推向高潮，使学生大开眼界，收到意想不到的效果。这也就是说用一种音乐环境把学生包围起来，并且给他带来各种类型的音乐经验，使他能够吸收和享受，在其中生活和成长，使他可以通过这些东西，用他自己的方式向着对音乐艺术的一种更丰富、更完满、更高尚的爱好和理解的方向发展。
五、课外活动内容要活
以丰富多彩的课外活动让课内的内容活起来，并加以巩固、加以发展、加以扩大、加以深化。如果把课堂上的内容搬到课外，就会变成单纯的复习课，学生就会感到乏味，久而久之就会不愿参加活动了。要想使课外活动内容活，就必须是学生喜欢的、丰富多彩、生动活泼、各种各样，如合唱、独唱、重唱、小合唱、表演唱、舞蹈、游戏、曲艺、小品、器乐独奏、合奏等，并且要根据学生的年龄、年级特点，组织相应水平的活动。活动中教师要指导学生，经常给学生“设疑”，让学生带着问题再去找材料，自己练习、练唱、练奏、排练，或再去找人求教，或与友人交流，然后带着问题在课外活动时向教师作“回课”，让教师来检验、核对，不足之处让学生再去自解疑题，使学生带着问题去用脑。当然，教师对学生要引导、鼓励。这样经过反复多次，就会得到成功和愉快，自然对知识会掌握得更深刻。
论文作者:王丽敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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