傅品建 浙江省平阳中学 325400
摘要：随着新课程改革的进一步发展，许多学生在接受九年义务教育后会选择继续高中学习。高中化学是一门重要的学科，具有很强的拓展理论，培养学生的兴趣。新课程要求教育应该面向所有学生，鼓励和培养学生。培养学生发展良好的兴趣和爱好，促进学生在每个学习阶段都能得到更好的发展。分层教学可以根据学生不同的发展水平和接受知识的能力将他们分成不同的层次。它不仅能在教学中注意学生之间的差异，还能因材施教。它还可以有效地提高化学课堂教学的效率。基于此，本文针对高中化学分层教学模式的有效实施策略展开深入的分析和研究。
关键词：高中化学；分层教学模式；课堂教学；有效实施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-136-01
前言：分层教学实际上是一种根据学生不同的发展水平和知识接受能力将学生分成几个不同层次，为不同层次的学生设计不同的教学目标和使用不同的教学方法的教学方法。在分层教学过程中，我们应该深入贯彻因材施教的教学原则，尊重不同学生的差异。分层教学不仅能满足当前学生的学习需求。心理学，也可以帮助学生在不同教学方法的基础上轻松愉快地学习，可以促进学生在分层教学中得到更好的发展。分层教学更注重学生自身的特殊性。教师根据学生的特殊性选择合适的教学方法，从而达到师生进步的效果。
一、分层教学在高中化学教学中的重要作用
（一）注重学生差异，因材施教
分层教学的应用可以尊重学生之间的个体差异，因材施教，对不同的学生实施不同的教学方法。分层教学在高中化学课堂教学中的应用可以有效地利用和发展不同学生之间的差异，采用不同的教学方法。在这种教学模式下，每个学生都能充分发挥自己的价值，有效地实现学生的全面发展。在很大程度上，它提高了学生的自主学习能力和化学技能。
（二）提高化学课堂教学效率
分层教学法在高中化学课堂教学中的应用，可以帮助教师为不同层次的学生设定不同层次的教学目标，进而确定相应的教学方法，使不同层次的学生能够得到不同程度的发展，促进课堂教学质量得到很好的优化，教师综合身体的教学效率也会得到提高。
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二、分层教学在高中化学教学中的有效应用
（一）根据学生差异，制定相应课堂教学目标
当教师对学生进行有效分层时，应该根据实际学习能力和对基础知识的掌握来处理化学课堂教学的目标。在理解综合教材的基础上，教材中的每个知识点应该分为A、B和C三个层次。
例如，在教授高中化学“水溶液离子平衡”相关知识时，设定一个整体的教学目标：在进一步深入研究的基础上，学生已经学习了弱电解质的概念，理解了电离平衡相关知识，了解了酸、碱和溶液的pH值表示。A层学生的教学目标是写电离方程，用pH值表示溶液的酸碱度，确定溶液pH值的最简单方法是使用pH试纸。B层学生的教学目标是了解物质的颗粒性质，并在弱电解质颗粒之间形成强相互作用。物质的性质取决于它的结构。C曾学生的教学目标是:弱电解质概念、电离常数概念、表征、影响因素和意义、电离平衡、平衡运动和平衡运动的影响因素。在这个过程中，教师应该注意不同层次学生的相互促进，从而达到共同发展的目标。
（二）尊重因材施教，有效开展分层教学模式
课堂教学是分层教学过程中非常重要的环节。分层教学前，教师应制定不同层次的学生教学内容、教学方法和教学实践。只有这样，老师才能在课堂上问不同层次的学生。
例如，当教学高中化学“水溶液中的离子平衡”时，教师可以首先引导学生复习他们所学的知识。“学生以前已经了解到沉淀是离子反应发生的条件之一。因此，以硝酸银和氯化钠的反应为例，对以下问题进行了思考和讨论。然后，对于A层学生来说，有人提出“在什么条件下可以达到电解质的溶解平衡，例如在AgCl中？”“怎么表达呢？电解质不平衡的特点是什么？对于B层学生来说，AgCl和溶解在水中的NaCl有什么相似之处？对于C层学生，问题是，“AgNO3和NaCl等物质的量反应后，溶液当中还有Ag+和Cl-吗？”。通过这种教学方法，学生的知识可以有效地拓宽，以满足不同层次学生的不同要求，从而使不同层次的学生可以实现不同的教学目标，从而有效地完成高中化学课堂分层教学的任务。
结语
综上所述，分层教学不仅能满足当前新课改的重要要求，也能满足高中生学习化学的实际需要，不仅在教学中注意学生的差异，因材施教，还能促进教师在教学中的不断创新，进而有效地提高化学课堂教学的效率，充分体现了“以学生为本”的教育教学理念。在帮助优等生学习更多化学知识的同时，它也能促进后进生跟上学习的步伐，这样每个学生都能在学习中掌握更多新知识，真正实现学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:傅品建
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教学方法论文; 高中化学论文; 不同层次论文; 因材施教论文; 教学目标论文; 有效地论文; 《基础教育课程》2018年12月24期论文;