一、案例主题
《火烧云》描写了晚霞的美妙景色，学习这篇文章时要辅之以想象，把那些无形无声的文字想象成一幅幅有声有色的画面，才能使文章内容更加生动、更加深刻，学生学习的兴趣也会更浓。但是随着社会的发展，大气的污染，环境的破坏，我们尤其是生活在城市里的孩子根本没有见过火烧云，只是在网上或电视里见过，没有真切的感受根本不能体会火烧云的美丽。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？这成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云、感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。
二、案例描述
因为本课写的是傍晚的火烧云，所以我也以云引入课题。
师：“春暖花开，东风徐来，蔚蓝的天空中飘着的云美吗？”生：“非常漂亮，像棉花一样白的云彩在天空中悠闲地飘着。”生：“天空中千姿百态，有的像树叶，有的像小动物，有的像一支枪。”师：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百态。”随机板书颜色、形状。师：“你见过热情似火的火烧云吗？”师：“火烧云是日出或日落时天空中出现的赤色红霞。”出示几张火烧云的图片（目的为了激发学生的探求欲）。师：“看到这些图片，你想说些什么？”生：“简直太美了。”生：“太让我吃惊了，还有这么美的云呀!”生：“没想到云还会有这么多的颜色。”（随机引出课题）师：今天我们就一起学习作家萧红写的《火烧云》。板书课题。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看哪几个自然段写了火烧云的颜色、哪几个自然段写了火烧云的形状。生：“第一、二自然段写了火烧云的颜色，第三、四、五、六、七自然段写了火烧云的形状。”交流读书成果。师：“你喜欢哪一部分？”生：“我喜欢颜色这一部分。”师：“你给大家读读好吗?其他同学认真听，想一想，你知道了什么?”生：“我知道了火烧云的颜色非常多，我是从梨黄、葡萄灰、茄子紫，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色知道的。”生：“我还知道了火烧云的颜色变化非常快。我是从四个‘一会儿’和变化极多看出来的。”师：“火烧云的颜色非常多，而且变化多端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆该怎样读呢？谁给大家读读？”指名读，师生评议。齐读一遍。师：“我们还可以用什么方式来读呢？”生：“接读。”生：“齐读。”生：“合作读。”师：“怎么合作读？你当老师给大家分配一下吧。”生：“老师你读第一句，男生读四个一会儿，女生读剩下的部分。”师：“你为什么这样分呢？”生：“因为这样更能听出火烧云的颜色变化多和变化快。”（小结这一部分）师：“火烧云的形状又是什么样的呢？请学生小组合作学习这一部分，一会儿把你们小组的学习成果展示出来。”生：“我们小组通过读的方式知道了火烧云的形状非常多，变化也非常快。我们抓住了几个重点的字词：一会儿，过了两三秒钟……”生：“我们小组通过表演的形式知道了火烧云的形状变化多和变化快……”生：“我们通过接读课文的方式知道了火烧云形状的特点……”（教师总结）师：“天空中出现了这么美的云彩，我们也赶快用彩纸撕一撕，让老师们看看你们心目中的火烧云吧！”学生自由发言，说说自己撕的是什么，然后自己贴到黑板上。师：“这么多云朵，开始还是红彤彤的，像一朵娇艳的牡丹，过了一会儿，牡丹渐渐枯萎了，一眨眼不见了。你也学着我的样子用‘一会儿……（什么样的），过了一会儿……’说说天空中的火烧云吧。”师：以第七自然段为过渡段结束课文的学习。师（小结）：“大自然的景色多么神奇呀！幽蓝的夜空中，云朵悠闲地飘着，你观察过晚上的云吗？今晚我们一起去看看，让夜晚的云在我们的笔下绽放吧！”
三、案例反思
这篇课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为顺序描述的。语文学习是从生活中来、运用到生活中去的，所以为了让学生更加了解云，我从白天的云朵导入，学习傍晚的云霞，最后以夜晚的云收笔，无形之中既教给了学生在写文章时要按一定的顺序，又让学生欣赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好似一朵云，在云的世界里遨游，让学生感受到大自然景色的美妙、神奇，激发学生热爱大自然、热爱生活的情操，潜移默化地熏陶学生的审美观，培养他们正确的价值观，开拓学生的新视野。在新课标的指导下，在学生的学习活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜欢的方式读，到小组合作学习都是想充分发挥学生的主人权利。在备课的过程中就考虑根据学生的思路走，不要像以前一样老师牵着学生的鼻子走，老师要做好学习主人的辅助工作，去引导、帮助他们。本课与众不同的地方在于让学生用五颜六色的纸创造火烧云。在这一环节中，学生是随心所欲的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象能力和动手能力。让他们大胆地构思、大胆地想象，把在天空中有可能出现的意象描绘出来。把五颜六色的彩纸撕成各种形状，然后把它们贴在黑板上，让学生感受到自己也创造了一次火烧云。看到黑板上形态各异、色彩斑斓的火烧云，仿佛看到真的一样，从而激发了他们描述火烧云的心情，开阔了他们的思维，渗透训练了他们动手的能力，训练了他们的口头表达能力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆想象，大胆构思，创造五彩的天空。
这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子都有他的奇思妙想。我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子展开翅膀，尽情地飞吧，相信他们能创造出美丽的天空。
论文作者:刘修艳
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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