摘要：素质课改环境下，初中阶段的数学学科，在教学标准以及教学面貌的要求上有了全新的变化。数学教师需要为学生构建一个更加开放、自主的课堂学习环境，从而让学生在课堂上的学习表现更加积极和主动。鉴于此，笔者通过分析分组合作教学法在数学课堂上的具体应用，来探究数学教学改革路径。
关键词：分组合作；教学模式；初中数学；教学应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0173-01
前言：分组合作，作为素质思想支撑下一种先进的教学方法，具体指教师将班级学生分成若干小组，并鼓励各个小组按照课堂任务进行合作探究的一种方法。相较于传统数学课堂，分组合作教学所呈现的作用更为显著，不仅能够调动课堂气氛，让学生对数学产生兴趣，同时还能够实现初中生数学学习自我效能意识的有效培养，所以，数学教师应加强分组合作教学设计与实施。
一、明确分组原则，合理分配小组
教师在实施分组合作教学之前，需要对分组原则进行明确[1]。首先，教师需要正确认识分组合作教学内涵，以培养学生合作学习能力，提高数学整体水平为目标，制定有效的分组原则。即教师需要遵循“均衡化”分组原则，即保证各个小组在数学探究方面的思维和能力保持一定均衡，从而实现班级学生数学学习水平的共同进步。因此，在分组之前，教师需要对学生数学学习基础情况进行全面、细致的调查和了解，主要从学生关于数学学科的学习兴趣、思维基础以及能力水平进行调查。之后，教师可以根据自己所了解的学生情况，以及遵循均衡分组原则，对班级学生进行分组。在分组过程中，保持每组人数、男女比例均衡，从而为分组合作教学奠定良好的准备条件。
二、明确小组内部成员职能、任务
在分组完成之后，教师需要保证各个小组内部成员对自身职能、任务形成正确思想认知，从而端正合作学习态度。让每个学生在探究活动中，都有一定的探究任务和负责区域，避免有滥竽充数学生存在，而造成数学教学失衡。因此，在明确组员职能任务之前，教师需要根据各个小组学生在数学方面的造诣，以及综合能力判断，挑选出一名小组长。之后，由小组长配合教师对其他组员学生擅长领域进行了解，并且合理安排组员探究职能[2]。让每个学生在数学探究活动中，都有事情可做，让每个学生都能够在合作学习过程中得到锻炼，从而促进班级学生整体数学学习水平有效提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、结合课程内容，设计探究问题
在分组合作教学过程中，探究问题的合理设计，是保证探究活动顺利进行的重要保障。因此，数学教师必须做好探究问题合理设计，保证数学问题设计合理，符合学生合作学习和探究兴趣需求。首先，在设计数学问题之前，数学教师需要对教材内容进行全方位、系统化的钻研，并且，结合课程目标对教材中的重难点知识点进行提炼和总结。围绕具体数学知识点，合理设计数学问题，保证数学问题具有一定的开放性、探究性特征，以便学生对探究问题以及合作学习任务产生学习兴趣。比如说，教师针对“长方体表面积，”合理设计数学问题，即要求学生自主制作长方体礼盒，并思考和讨论如何计算礼盒包装面积。学生根据教师所提问题，综合自身对长方体知识的认知与了解，进行头脑风暴、思维碰撞，根据长方体表面积计算公式，分析长方体礼盒包装面积计算方法。
四、组织课堂讨论、互动与总结
在设计完数学问题之后，教师需要引导学生以小组为单位，进行课堂讨论、互动和总结。首先，在讨论过程中，学生需要重点围绕教师所提出的问题，进行针对性的讨论，从而保证合作学习更加有效。比如说，在探索长方体礼盒包装面积时，学生可以通过小组配合，先利用废旧纸壳、尺子、胶水等制作长方体纸盒模型。之后，通过测量、分析与讨论，探究长方体纸盒包装面积。在学生经过一番讨论之后，能够对长方体表面积计算形成一定思路，掌握一定数学规律。在小组内部讨论完成之后，教师可以引导学生进行组间交流，并且对探究结果进行总结、归纳和发言，从而让学生通过分组合作，掌握数学规律。
五、教师适当辅助，规范活动秩序
在分组合作教学过程中，数学教师需要明确自身在数学课堂上的角色和地位[3]。虽然，教师需要重视学生在合作学习过程中主体作用有效发挥，但是，教师也要重视自身在合作学习过程中的辅助作用。根据具体情况适当学生合作学习思路进行引导，从而保证学生合作学习思路保持正确。同时，教师需要根据学生在合作学习期间的表现，合理维持课堂秩序。针对捣乱学生，进行一定的教育和监督，从而保证分组合作学习课堂秩序更加和谐、规范，学生的合作学习效率也会获得显著提高，让学生在合作学习的过程中，实现数学思维、能力的强化训练与提升。
结论：综上，分组合作教学的应用，能够有效改善初中数学课堂教学效果。数学教师应根据分组教学原则、目标和需求，合理进行数学课堂合作教学规范设计，从小组分配、职能任务、设计问题、课堂讨论、秩序维持等各个方面进行设计，全面提高分组合作课堂教学效率。
参考文献：
[1]幺洪波.初中数学课堂分组合作教学模式应用[J].才智,2017(08):199.
[2]牛金凤.论“分组合作”教学方式在初中数学课堂中的应用[J].现代交际,2016(02):214-215.
[3]谭秀玲.初中数学分组合作学习实践与思考[J].科技创新导报,2015,12(09):175-176.
论文作者:边琴
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：数学论文; 学生论文; 长方体论文; 教师论文; 合作学习论文; 课堂论文; 小组论文; 《教学与研究》2019年1期论文;