浅谈小学语文诗意阅读课堂的策略论文_黄静

浅谈小学语文诗意阅读课堂的策略论文_黄静

广西贺州市平桂区黄田中心小学 542700

摘 要:教学中优化课堂教学过程,能激起学生智慧的诗花,唤起学生澎湃的诗情,拨动学生心中的诗弦,多方参与评价,调动学生的主动性,全面提升学生的语文素养。

关键词:诗意课堂 优化阅读 有效合作 综合实践 多元评价

“诗意阅读课堂”就是教师充分运用自己的语言、情感和想象等,引发学生的学习兴趣,激活学生的思维智慧,并通过师生之间的教学互动,营造一种人文关怀的情调、一种情趣高雅的意境、一种诗情画意的氛围、一种宽松和谐的对话,生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景,来熏陶和感染学生,丰富学生的内心感悟,激发学生的灵性,润泽学生的生命成长。 在教学中,我注意优化课堂教学过程,减轻学生过重的课业负担,全面提升学生的语文素养,让他们得到全面、主动、生动、活泼的发展。

一、诗意课堂,让学生的心田绽放诗意的蓓蕾

语文学习中有炫目的先秦繁星、皎洁的汉宫秋月;千古绝唱的诗词曲赋、功垂青史的《四库全书》……作为语文老师,我力求激起学生智慧的诗花,唤起他们澎湃的诗情,拨动他们心中的诗弦,让课堂成为师生诗意栖息的乐园。

1.导入──激起学生智慧的诗花。 精心设计充满诗情和活力的导语,融合人文关怀的提示语,浸润诗情画意的过渡语,使融融情意在语言的“抒情”“煽情”中激荡、共生。“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”。

2.造境──唤起学生澎湃的诗情。优美的情境有助于使人形成良好的心境,产生表达和创作的冲动。教学《水乡歌》时,我播放课件《水乡美景》,边描述边让学生观看,之后问:一趟水乡之行,你有什么发现?有的说:“我看到了水乡的河水非常清澈,小鱼小虾还在水草间自由自在地嬉戏呢!”有的说:“阳光下的河面波光粼粼,可美啦!”……舒缓的音乐、优美的画面和动情的语言,把学生带入了如诗如画的情境。

二、互动对话,让纯真的心灵自由活泼地成长

教师的课堂实践是着力于学生思维的不断拓展,学习策略的适宜点拨以及学习状态的真诚激励的。这些都始终伴随着“对话”进行,这种立体、丰富、多元、辩证的自主“对话”,使学生经验获得共享,认识得到提高,语言获得发展,智慧获得启迪,情感得到陶冶。学习《我不是最弱小的》一课时,邱潜同学问:“老师,为什么妈妈不把雨衣先给托利亚,而直接给萨沙呢?”听到这里,我顺势引导,让大家仔细思考一下。经过短暂的沉默,有的说:“课文的题目是《我不是最弱小的》,这句话是萨沙说的,所以课文中只写了妈妈把雨衣给了萨沙。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我又引导学生看课文中的插图:“此时的托利亚她的神情是怎样的?”学生们认真看了看,一起答道:“她微笑着在看着萨沙。”我接着问:“她为什么微笑着?”有的学生说:“她的笑说明了她同意妈妈的意见。”还有的说:“她的笑同时也预示着萨沙就是他们眼中最弱小的。”我接着总结:“是啊,姐姐平日里一定就是这样照顾弟弟、爱护弟弟的。他们一家人就是这样自觉保护比自己弱小的人,难怪萨沙会受影响去保护娇嫩的蔷薇花。” 新课改指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。的确,松软适度的土壤有利于种子的萌发,宽松的环境有利于学生潜能的开发。正是因为创设了开放民主、互动对话的学习气氛,才会有学生的思维闪耀,灵性涌动。

三、智慧阅读,将书页的花朵洒落童年的阡陌

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读”。为了让学生感受阅读乐趣,享受阅读过程,提高语文素养,我在阅读材料的选择、阅读方法的指导方面采取了以下做法。

1.正确引导,以趣择书。结合学生身心发展和教育教学需要,我引导学生从以下方面择书:(1)趣味性。不同年龄阶段的学生阅读兴趣有所不同。推荐读物时,我把趣味性放在首位,提倡“无为”读书、快乐读书。(2)思想性。“读好书就像同以往许多世界最有教养的人交谈。”我注重向学生推荐《可爱的中国》《钢铁是怎样炼成的》等闪耀着高尚思想光辉的读物。

2.讲究策略,以法导读。有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证。促使学生获得阅读成功的方法很多,我首选以下几种:(1)教师引领读。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目,教师要先读;其次是共同感悟;第三是共同打造班级“阅读文化”。如在班级建成“小书屋”,辑录关于读书的名言张贴上墙,营造浓浓的书香氛围。(2)储备内化读。我引导学生阅读合适的优美词句、名言警句、格言歇后语、诗文佳作等,有意识地让学生熟读成诵,使其在诵读中积累语言。

四、快乐合作,在友好和谐的氛围中共同进步

合作学习适合小学生的学习特点,他们喜欢在一起交流和讨论问题,用共同的视角观察事物、用共同的方式探究新知,是一种行之有效的学习方式。

1.巧动心思激兴趣。划分好学习小组后,我让四人开动脑筋,起一个固定的组名,如“学海无涯”“敏而好学”“群芳吐艳”等,充满活力的组名激发了他们的热情,组员们都为着共同的荣誉奋斗,懂得了要为“组”争光。

2.互帮互学促发展。学生在合作中取长补短,促进了知识、技能的迅速掌握。王子涵是“学海无涯”组的组长,在作文中写道:这次考试刘子硕竟然考了满分,不仅为班级争了光,而且还让我们组得了第一,我们都夸刘子硕进步大,而他却谦虚地回答:“要谢就谢我同桌,是她帮我复习的呀。”

论文作者:黄静

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期

论文发表时间:2020/3/3

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

浅谈小学语文诗意阅读课堂的策略论文_黄静
下载Doc文档

猜你喜欢