关键字：古诗词；阅读；语文；教学法
虽然，新课标将素质教育列为教育的核心目标，但考核机制仍然存在配套不足问题，升学率、排名、分数等都是困扰教学的重要因素。在古诗文教学中，教师常常要求学生反复默写、死记硬背，没有从文章背景上进行过多的解读，使学生无法理解经典作品的真实内涵，只能让他们逐渐讨厌并远离古诗文。在初中古诗文教学中，通过情趣化教学，引导学生体会到古文中的诗意盎然、无言大爱，学会用古文去了解传统文化，促进学生知、情、意的全面发展，最大限度激发学生的学习热情。
一、古诗文情趣化教学的理论与现实意义
在学校教育走上应试教育的歧路之时，素质教育的提出是历史的必然。素质教育的本质就是把着眼点放在人的全面发展上，使教育的宗旨回归了本位。“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生爱戴的教师，一定是一位富有情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”当代教育理论界普遍认为，情趣问题对青少聋学生的全面发展有着积极的作用。首先，强化古诗文情趣化教学，是贯彻落实好德育目标的重要手段之一。其次，从教育心理学的角度来看，情趣化教学与学生的智力发展也有着密切的联系。人丰富的情感和兴趣对智力活动有着协调与促进作用，在传统的教育心理学中，情趣也被列入非智力因素之一。最后，增进身心的健康发展。健康的体魄，是人才素质重要因素之一，身心健康是学校教育的基本要求。在充满人文色彩的语文学科中率先实施情趣化教学，有益于培养学生健康的精神状态，并使学生从苦学的局面中进入享受型学习的过程中。因此，不难发现，在初中古诗文教学中引入情趣问题，是素质教育的基本诉求。
二、古诗词教学中存在的问题
初中古诗词教学一直重视深受师生重视，作为一线教师，经过多年的教学观察和实践研究，发现现在的中学语文古诗词教学存在一些问题，不利于学生诗歌感知和赏析能力的提高。比如，很多教师未能从诗词教学的一般接受规律入手，不能够重视朗读感知教学，从学生的角度来看，很多学生尽管平时学习过程读过一定的文言文，掌握了一定的文言词汇和句式，有一定的文言基础，但是，当读到古诗词时就不能很好地应用到诗歌阅读之中，尤其是理解诗歌意思，读出诗歌意境和画面特征时不能很好地再现画面，不能很好地借助词语理解古诗词主题情感。学生在学习古诗词时一般都是停留着对古诗词的背诵和翻译上，背诵之停留在表层的记忆和字面的翻译，不能够真正读懂诗歌的内容，也谈不上真正对诗歌的感悟和赏析上。
例如，学生学习刘禹锡的《秋词》，每一个学生都会背诵，诗句语言通俗易懂，学生一般也都能翻译，但是，问到描绘了什么样的画面，表达作者怎样的情趣和志向时，学生一般都说不出来。说明学生一般都是停留在记忆诗歌，记忆教师提供的文字赏析表层，不能够真正理解诗歌的意境和诗歌中作者昂扬向上的追求，不能真正从诗句中感知出来，读不出诗歌的情趣和意蕴。
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三、探析初中语文教学中古诗词高效教学法
（一）适度的多媒体导入，动情激趣
随着互联网多媒体的发展，教师依托网络中海量的教学资源，可以选择视频、音频、图片等进行组合，确保多媒体导入更加生动有趣，也可以依托越来越多的教学APP进行综合性互动。目前，在众多的教育网站上有很多教育资源，甚至有些古诗词都被编撰成动画或漫画，教师只有选择具有针对性、实效性的模块组合，才能够让学生能真正走到作品当中，全面领略作者创作的意境和审美特征。教师必须具备多媒体制作和应用能力，将影视图片、歌曲等组合在一起，使其符合人物的情感、思维，通过这种寓教于乐的方式实现情感共鸣。生动的录像视频、图像动画能够激发学生的学习兴趣。在古诗文课堂教学中，教师通过多媒体导入，使学生产生强烈的感受，将学生引入智力“最近发展区”，使学生学得轻松愉快。教师要依据教学内容，精心组织，巧妙构思，使学生始终保持良好的学习状态。
（二）故事改编、场景表演，以奇得趣
鲁迅的《故事新编》通过讲述古代传说、神话、传奇故事去阐明深刻的道理，既有故事本身的趣味性，也有背景寓意的深刻性。在古诗教学中，我们也可以灵活运用这一方法，对于拥有极强故事特征的古文文进行解析，教师在讲述时做好引导，学生在充分阅读和理解的基础上，将自己的理解认知展示出来，这种展示带有一定的改编色彩，能够更好的体现他们对古诗的理解。从实践效果来看，故事新编法能够培养学生赏鉴、理解、思考和表达能力，让他们通过充分挖掘内心体验，提升探索、合作、创新能力，最终提升教学体验。对于学生而言，他们在全面理解的基础上，结合现代思维去创造小品或剧本，不仅仅有原文的情节，还有对现实社会的理解，让学生能够更加深刻的体验到文章创作意境，更好的体验作的创造语言和心理活动，实现学生与作者、与人物、与时代的对话。但故事改编、场景表演之前教师要引导学生吃透文本，虽然可以进行大胆的增设或删减，但不能与文章本身相悖，也就是说即使有演绎的成份，但也绝对不能太离谱，要突出对文中人物和情节细节上的把握，要掌握文章主题和重点，确保故事新编法效果达到最好。教师关键处要给予学生必要的引导，并给其适当的鼓励，唤起学生的学习激情和创造能力。
（三）营造意境，感知诗人情感
营造良好的教学意境，是学习古诗词的又一创新方式。同时，也是感知诗人情感的较好的方法。教师通过营造意境的创新教学方式，通过根据学生的兴趣来开展合适的古诗词教学环节，对于提升古诗词教学效率有着重要的作用。首先，教师通过使用联想教学法，教师要用语言调动学生的联想能力，让学生的思维在古诗词的情境中得到美的享受。
其次，古人写诗歌都和个人的经历密切相关，语文老师教学诗歌的时候，需要向学生介绍作者的有关情况，不能仅仅空洞向学生介绍作者姓字名谁，何等称谓，而是应当向学生介绍一些作者的生平趣事，成长历程，命运归宿等等，虽然某些桥段可能带有一定的演绎性质，但能够增加教学的趣味性和实效性。教师在进行人物介绍时，要从侧面对学生进行人生观、价值观教育，对不同的时代、思想进行对比，让学生在对比中增强信心。另外，要帮助学生更好的熟悉诗歌的创造背景，背景阐述是极为重要的，很多不合理的地方一旦放入那个时代就会变得合理。只有这样，学生才能真正把握诗歌创造意图，理解和感受其中的情感，更好的学习古诗词。
结束语
总之，古诗词是我国文化宝库中最为璀璨的明珠，需要教师合理引导，科学教导，学生认真学习和理解，真正将中国的古诗歌读懂，理解，悟透。教学中，既要引导学生阅读和背诵，更要引导学生更好的理解感悟，教会学生一定的诗歌理解的方法和思路。同时，教师需要给学生留出一定的时间和空间，让学生进行理解和欣赏，促使学生真正掌握古诗词学习方法，通过学习诗歌，感知中国文化，感受生活。
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论文作者:周丽娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗歌论文; 教师论文; 情趣论文; 意境论文; 教学法论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;