福建省三明市沙县夏茂第一中心小学 365500
摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,而改革识字教学是提高教学质量的重要措施。因此,在小学低年级识字教学中，我们要根据小学生的特点和教学的具体要求,讲究教学艺术,让识字教学也跨上“高速路”。
关键词：识字教学 语文教学 “高速路”
一、多种途径让学生乐学
1.多表扬，多鼓励
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要一表扬，便劲头十足，往往有出色的表现；受到批评，则精神不振，注意力容易分散。教学过程中，教师要以表扬为主，要把表扬、鼓励性话语常放嘴边，如“你认的字真不少，不禁要为你竖起大拇指了”，“你的识字办法真好！”。要学会哄孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。你会发现，你的课堂上那一双双眼睛会发光似的，他们对识字、认字充满了无限的乐趣及伟大的成就感。
2.丰富的活动，激发兴趣
低年级学生注意力不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配，但他们平均每天都要认十几个字，而识字教学本身是枯燥抽象的。这就要求我们在授课时要根据学生的心理特点精心设计一定的教学情境，把理性的传授与形、色、声等融为一体，使教学变得妙趣横生。
3.字理教学，推陈出新
汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。如果我们能适当给学生讲一些通俗易懂、能够接受的关于字的根源的知识，找到字形与字义的切合点，对学生认识汉字的音、形、义会有很大的帮助。
如教学“采-踩-彩”三个字。教师讲解了字理之后，学生明白了“采”表示一个人的手在树上摘果实，“踩”是脚的动作，“彩”表示美好的事物，如“彩虹”“彩带”“彩旗”，加上他们自己的想象，用这三个字自由说出词语、造句。
这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，让学生能更深刻地明白字义，更准确地认清字形，更熟练地运用汉字，大大增加了学生学习的兴趣，通过教学实践也印证了这是一种科学的、有趣的、高效的识字方法。
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4.课前预习，树立信心，激发兴趣
每个学生都想在课堂上得到教师和同学的认可和鼓励，而要有机会参与到课堂的活动中需要教师课前布置一些预习作业，如读通课文，圈画生字词，拼读生字字音等。有了预习，课堂上就会多了很多“小老师”，他们会把自己在预习中好的识字方法和同学分享，这样掌握快的同学就可以得到充分的展示，慢的孩子也可通过他们的帮助，减轻学习压力，增强了自信，提高了学习效率。
二、运用各种方法，让学生会学
1.借助熟字识字
在教学中我常让学生根据熟字换偏旁的方法，帮助学生用加减法识记生字。如“知”与“蜘”、“近”与“听”、“桃”与“逃”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而还能在对比中与学过的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，一举两得。
2.在具体的语境中识字
如同音字“坐、座、做、作”，学生最易混淆了，教学中我通过引导学生做“坐下”的动作，找座位，让学生体会字义的不同，可以组成“一座山”、“一座桥”、“一座房子”。“做”是从事某种工作、活动，如“做游戏”、“做工”等。“作”是进行工作、活动，如“写作业”、“作品”等几种意思。在分清四个字的音形义的基础上，我再组织学生进行句式练习：东东（坐）在自己（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，学生印象很深。
3.积极鼓励创新，倡导自主识字
新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的什么好办法？请你来教教大家！”在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。这样既能让学生分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。
4.联系生活，让学生在尝试中提高识字
生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具，日常生活中识字资源无处不在，如电视上人物对话的字幕，书报、广告牌、商店名、物品包装袋、挂历等；离还不开汉字这个媒介，将识字与之联系起来，使之与生活融为一体，这样有利于陶治生活情操，培养观察生活、认识生活的习惯。让学生在活动中、在玩中接触认识不少汉字。
总之，教师在课堂上抓住每一个生字识字的关键点进行教学，引导学生在情境中识字，联系生活鼓励学生尝试识字，利用自己已有的经验，用自己喜欢的方式创新识字，这样就能提高识字教学的效果，让识字教学也跨上“高速路”。
参考文献
[1]吕会珍 小学低年级识字教学之探讨[J].科技资讯,2011，(01),182。
[2]鲍业旗 浅谈低年级识字教学[J].今日科苑,2009，(10),203。
论文作者:林清娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/30
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