朱香 广东省佛山市南海区乔治中英文学校 528247
摘 要：评价小学生的作文应多方面考虑，在写评语的时候，要评出水平、评出效果，使学生能通过教师的评价对自己的作文有所认识、有所提高。
关键词：鼓励性 用语准确 简短有力
一、评价小学生作文要有鼓励性
小学生写的作文大多数是他们的真情实感，哪怕是只言片语，或者是文不对题，但这都是他们的心里话。因此，我们在评价他们的作文时，切不可以成人的眼光和要求去看待，动辄全盘否定，这样会严重挫伤他们写作文的积极性。针对小学生天真、自尊心强的心理特点，教师在评价小学生作文时应尽量使用鼓励性语言，让他们感觉自己的作文还不错，至少还有可取之处。这样，他们对作文才不会心生厌烦，作文的兴趣才会大大提高。
我在教学《我爱秋天》这篇作文时，有一位学生通篇作文出现八次“我爱秋天”这样的词，内容空洞，无实物描写。但从作文的字里行间，从“我爱秋天”后面的感叹号，我能感觉到这位学生写作的热情和对秋天的热爱。于是，我没有否定这篇作文，而是这样评价的：“老师被你热爱秋天的热情所感染，看了你这篇作文，我才知道你是如此地喜爱秋天。但如果你能把秋天有代表性的事物描绘出来，并且写具体、写生动，我想，我会和你一样更加热爱秋天。”这位学生看了我的评语大受鼓舞，第二天，他又把重新写好的作文给我看。这次写得可大不一样了：作文能抓住落叶飞舞、稻子丰收、秋高气爽这几个秋天的特征进行详细描写，而且还用上了比喻、拟人等修辞手法，语言优美，主题鲜明。可见，在评价小学生作文时，教师的表扬与鼓励多么重要。
二、评价小学生作文要选准角度
在评价小学生作文时，不能千人一面，要因作文类型而定，因人而异，选准角度，才能评出效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在评价写人作文时，教师应该主要从“学生是否抓住人物的外貌及性格品质特征进行描写”这方面进行评价；在评价写景作文时，教师就应该主要从“学生是否把景物写形象、写活了”这方面进行评价；在评价想象作文时，教师就应该主要从“学生想象的内容是否合理而丰富”这方面进行评价。作文的类型不同，评价的角度也不同。角度偏了，评价的效果就会大打折扣。评价的角度准确了，一针见血，点到实处，学生一看就明白自己的作文哪方面还需要改进。
三、评价小学生作文评语要规范
教师的评语对学生来说就好像是一面镜子，学生通过这面镜子能看到自己的作文在老师心目中的好与坏。因此，教师在给学生的作文写评语时切不可大意，不能想到哪就写到哪，一定要规范。我认为，在给小学生作文写评语时要做到这么几点：首先，用语要准确，不能出现模糊性的评语。不少教师都喜欢在学生的作文后面写上这样的尾批：“你这篇作文写得很好，老师很欣赏。”“你的这篇作文写得不够好，还需继续努力。”当然，鼓励或者指出不足之处都是应该的，问题是要让学生明白：“作文好到底好在哪儿，到底哪点值得老师欣赏？”“作文不好又到底哪儿写得有欠缺，还需朝哪方面努力？”这些都应该在评语中表达清楚。教师在评语中要做到：模棱两可的词不用，不明所指的句子不写。
我在教学生写《难忘的旅行》时，有一个学生洋洋洒洒写了上千字，语言也很优美，但就是结构很混乱，没有一个明确的顺序。我就在评语中给她明确指出：“你的这篇旅行作文语言优美，描写景物也详细具体，但美中不足的是，叙述的顺序有些混乱。如果你能重新理一理，按照时间顺序或地点转换顺序去写，这篇作文一定会写得更完美。”这位学生一看就明白了，当她把作文的改稿交给我时，整篇作文运用了地点转换顺序，先到哪儿，接着来到某某景点，最后又去到哪儿，结构清晰，条理清楚。可见，教师的评语准确，学生看了就有效果。其次，评语要恰当，褒贬要有度。我们往往有时会这样给学生作文写评语：“你的这篇作文条理非常清楚，语言非常形象生动。”“你的作文错字多如牛毛，废话连篇。”这些话都是不切合实际的过头话，即便是作文真的写得很不错，也不要过份夸奖。这样一来会助长学生的骄傲情绪，二来学生的作文真的有那么完美吗？显然有点不符合实际。那么，针对那些作文本来就不怎么好的学生，我们的评语就更不应该写得那么凌厉无情，而应该从不足中找到闪光点，给予鼓励性的语言。其三，评语要简短有力。要做到无话不说、有话短说，绝不可把写评语当作抒情散文，想写啥写啥，既要做到详细具体，又要做到言语简洁、一针见血。最后，教师写评语时书写要工整，注意旁批与尾批的相应结合，还要注意修改符号的正确使用。
四、评价小学生作文不需要面面俱到
小学生毕竟不是大学生，他们的观点不够成熟甚至有些幼稚，知识面也有限，他们写出的东西自然也不可能做到方方面面那么完美。我们没必要以成人的眼光或者以培养作家的标准去要求他们。因此，我们在评价他们的作文时不需要同时既指出篇章结构又指出语言表达等。我们在评价小学生作文时往往很容易犯这样的错误：“你的这篇作文中心突出，条理清晰，语言也写得很感人。”“语言不通顺，错字多，结构混乱，主题不鲜明。”像这样的评语就是要求面面俱到，让学生看了感觉很笼统、很模糊。
我们只需要抓住作文的某一闪光点或不足之处进行评价，或给予肯定或给予建议，这样，学生才能清楚地认识到自己作文的优点或不足之处，从而更好地发挥或加以改进以提高写作水平。
论文作者:朱香
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
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