关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
前言
在当前的小学数学教学实践中，虽然在核心素养教学理念的影响下，我国教育改革已经取得了较为突出的改革成效，但教师课堂教学水平与教学效率仍有较大的发展空间。究竟该如何构建科学性更强、教学效率更高的课堂教学模式，也成为了教育工作者们研究的重点问题。基于此，本文将在充分了解了学生基本学情以及我国小学数学教学现状的基础上，从多个方面探寻具体的构建举措。
1 加强学生数学学习兴趣的培养，为构建高效课堂奠定良好的基础
在小学数学学习的过程中，学习兴趣非常重要，学习兴趣是学习的加速器，一旦学生对于数学具备了学习兴趣以后，就会主动参与到教师的教学中，学习的态度也变得更加积极，从而提高了学习的效率。小学数学教师要鼓励同学们，不要害怕困难，数学的学习不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，教师可以先从简单的题目入手，带领同学们逐步加深，再做一些探究性的综合题目，帮助同学们树立对数学学习的自信心。在教学过程中，教师可以给同学们讲数学文化故事，讲数学家的发明或者是一些有意思的实际生活中的数学。培养学生对数学的学习兴趣，让同学们觉得数学知识是丰富多彩的，就像空气和阳光一样充满于我们的生活中。
2 明确学生的主体地位，提高课堂教学的整体水平
实际教学的过程中，教师要转变自己的思想，让学生成为学习的主人， 只有这样才能够提高学生对数学学习的积极性，进而提高数学课堂的教学效果。五年级的小学生他们开始有了自己的想法，教师可以让某个学生发表自己对于数学知识的看法，不要害怕出错，要鼓励学生们敢于发表自己的观点。 教师也可以请学生指出教师在教学过程中的不足，而且还可以就某一个题让同学们看看有没有其它的解法，这样对于同一类型的题目学生能够掌握多种多样的解法，学会从不同的角度看待问题，提升了学生的数学核心素养。
3 结合实际发展背景，积极应用微课开展数学教学
3.1 利用微课创新学生预习形式
在小学微课教学中，学生通过观看微课代替预习材料进行自主学习，能有效优化小学数学课堂结构，提高课堂导入效率，并有助于学生加深对知识的理解和把握。例如，在“平行四边形与梯形”的教学导入环节，教师就可以先制作好与这两种图形相关的微课，在具体学习任务的引领下，要求学生自主学习，观察和挖掘平行四边与梯形的图形特点，探索其背后的数学知识。不仅如此，由于小学四年级学生已经具备了基本的生活经验，因此教师可以将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题要反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样就能为学生提供更多自主学习的机会，有助于学生数学核心素养的养成。
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3.2 提高学生的微课制作参与度，将学习延伸至课外
为了帮助学生构建完善的知识系统，加强知识内化迁移，教师要指导学生利用课下时间参与微课制作，提高学生思维深广度和创新度，实现数学课堂的拓展外延。具体来讲，教师要为学生提供操作简便的微课制作工具，如当前相对流行的微课宝和书写板等软件工具，帮助学生掌握微课制作的方法与技巧，让学生在实际动手操作过程中，增强相关知识学习的系统化。还是以“平行四边形与梯形”的教学为例，教师在课上讲解万相关知识点后，可以要求学生利用课下时间，以小组合作的形式制作《平行四边形与梯形》的微课，要求日常中常见的图形、二者之间的特点对比等内容，让学生在资料收集整理、自主学习、实践操作的过程中全面把握“平行四边形与梯形”的相关知识点，最终实现小学生数学学科素养的培养。
4 注重学生学习方法的优化，构建更为高效的数学课堂
在构建高效数学课堂时，教师要不断优化学生的学习方法，更有效地完成课堂教学任务，充分体现“教”是为“学”而服务的新课程理念。课程改革后的探究式学习和合作学习方式在师生中非常受欢迎。在课堂教学中，教师可以为学生提供充分自我探究的时间和空间，为学生创造有效的合作学习平台，以期望提高课堂教学效益。比如在教学《长方体和正方体的表面积》时，教师可以先引导学生用已学知识长方形的面积，计算长方体的表面积。学生可以先将长方体的每个面积计算出来，然后每个面积相加。比如列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐个求面后，引导学生观察长方体特征，然后再列式：6×4×2+5×4×2+6×5×2，最后启发学生运用运算定律总结出：（6×4+5×4+6×5）×2。当学生列出式子后，再设计问题（拆开长方体纸盒，探索组成长方体的有哪几个面？还可以怎样列式计算？）让学生小组探究讨论。讨论前对学生进行合理的分工，比如动手能力强的学生可以负责拆长方体、计算能力强的学生可以负责列算式，总结能力强的学生可以分析着总结数据，表达能力强的学生最后负责成果汇报。经过小组探讨，学生基本上都能够列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即长方体表面积=2×（长×宽+长×高+宽×高）。无论是自主探究，还是合作学习，学生们都积极主动地参与其中，各尽所能，这样的课堂充分发挥了学生的主体性，培养了学生的自学能力和合作学习的能力，提高了教学效率。
5 结束语
综上所述，在构建小学数学高效课堂时，教师首先需要明确学生的基本认知特点以及学习需求，加强学生数学学习兴趣的培养，时刻坚持学生的主体地位；尤其是在教育信息化的快速发展中，教师要懂得利用微课开展教学，并不断强化对学生学习方法的优化。只有这样才能够使学生真正愿意参与到教学实践之中，才能够充分发挥出学生的主观能动性，才能让学生在养成了良好探究学习习惯的基础上，实现学生数学核心素养的有效培养与提升。
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论文作者:俞兆新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂论文; 高效论文; 长方体论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;