山东省莱西市店埠镇庄头完全小学 266607
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累、几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，深深地体会到班主任要特别做好“五要”，润物细无声。
一要有亲和力。班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里？首先，要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响着亲和力的强弱。学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话要亲切。一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬，远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说。学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短了师生心灵之间的距离。再次，人格美。有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”对学生来说，班主任的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等。班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二要有一颗爱心。“没有爱就没有教育。”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。学生感受到老师对他的关心和爱护，体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的、考试发挥不好的、有困难的、缺少母爱父爱的等等，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习上要不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生，要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。要尊重学生的人格，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度，及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，做好学生的思想工作。
三要有一颗平常心。作一名班主任不容易，作一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任。我认为不要抱怨，要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐地工作、快乐地生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪。要学会自得其乐，以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。
四要率先垂范。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体、提高学生素质、陶冶学生的情操、培养全面发展的人才具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面：一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正。俗话说“海宽不如心宽，地厚不如德厚”，一个人要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，也就是缺德，那他也不可能成为对社会有用的人，所以我们要多做积德的事，不做缺德的事。我利用班会课对学生进行道德规范的教育、小学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做、什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。三是学习要认真。我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。
五要处罚有度。小学生是一个特殊的年龄层，逆反是普遍的心理标志。这就决定了小学生的教育是困难的，也是特殊的，英雄还是恶棍，往往取决于这个阶段的教育。当学生犯错误甚至违法时，处罚也应当不同于成年人，可以考虑高高举起、轻轻放下，帽子拿在手中，法外施仁，给机会，给时间。过激的处理，可能是为丛驱雀、为渊驱鱼。教育的目的是培养人才，惩罚只是一种手段而不是目的。曾有一位父亲怀疑自己的孩子在家偷了钱，孩子坚决不承认，于是父亲来找老师，请老师调查这件事。调查的结果，老师相信学生的说法，但这位父亲不同意，坚持要继续查证，并想借助司法人员进行。他认为，钱不是大事，但事关道德，决不能放过。老师问他：“你是要事实呢，还是要孩子？一旦这样做了，不管真相如何，你可能从此失去这个孩子！”这位父亲因此放弃了他的想法。他的想法不是没有道理，但他忽略了少年与成年的区别。几年后，这个学生出外留学回来，他问老师：“在当时，没有更多的证据为我证明，你不怕自己的判断是错误的吗？”老师说：“首先，老师要信任自己的学生，也要信任自己对学生的影响。其次，即使老师的判断是错误的，起码也保护了学生，当这个学生感到内疚时，他不容易再犯相同的错误。这不同样达到教育的效果了吗？” 俗语道：办法总比困难多。
论文作者:于杉成
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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