初中学生学习能力很强，聪明好动反应快但是自制力差。教师如果能平衡地利用这些特点，大部分学生都能学好数学。要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、建立和谐的师生关系
经常听见有老师这样教育学生：“老师为什么管你啊？管你是为了你好，你看你的爸妈这么不容易……不好好学习你将来怎么办……”苦口婆心地说了一大堆，学生却是一脸的不在乎。这是为什么？初中的学生都十几岁了，上了这么多年学，这些道理他肯定明白。那他们为什么不愿意配合老师呢？就是因为师生关系不和谐。拥有和谐的师生关系，教师善意的批评、提醒才能被学生接受、理解和感激；反之，善意的批评、提醒也容易引起学生的反感，轻则不学你这一科，重则还有可能导致师生冲突。
怎样才能建立和谐的师生关系呢？其实很简单：多点关心、爱心、耐心、细心、决心。对学生的生活多点关心，要变天了，嘱咐学生添加衣物；有学生感冒了，催促他及时吃药；学生闹矛盾了又不愿意跟班主任说，主动了解情况并帮他们化解矛盾……要把学生当成自己的孩子一样多点爱心，不以成绩论优劣，公平对待每个学生。对后进生要多点耐心，很多学生的成绩不好并不是智力因素所导致，只是他们的潜力没有被发掘出来，要给他们时间让他们去改掉不好的习惯，只要你有耐心，他们会给你惊喜的。对学习上有波动的孩子要多点细心，有的孩子可能会在一段时间内状态不好，老师要及时发现并且要及时找他谈话帮助学生找原因、想对策。对整个班级的总成绩要有前进的决心，也要让孩子们知道你的决心。不管他们以前的成绩如何，要相信孩子们的潜力和创造力。
建立了和谐的师生关系，“亲其师，信其道”，你愿意教，学生愿意学，成绩怎么会不好呢？
二、要想上好课，必先备好课
备好课是上好一堂课的关键。师生关系再和谐，老师不经过精心的备课，没有清晰的思路，讲起课来自己都不知所云，学生又怎么能掌握好呢？
上每堂课之前都要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的上课内容，有时候甚至要具体到每句话该怎么说。在备课时，首先要做到明确每节课教学有几个重点与难点，然后想办法用最简单的方式教给学生，提前找好相应的例题随学随练，突出重点突破难点。其次还要“备学生”，一节课设计得无论多么精彩，必须符合你这个班学生的认知水平。
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三、营造轻松愉快的课堂氛围
老师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。数学课本来有点枯燥，中下游的学生最容易走神。而老师的语言抑扬顿挫幽默、肢体语言形象生动丰富，都能及时唤起学生集中注意力。
四、采取适当的教学方法
1.创设问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题能激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于亢奋活跃状态。
2.给学生自学的空间。学生的潜力是无穷的，老师要相信学生的自学能力。很多浅显易懂的知识老师没必要非得自己讲。说实话，学生天天听你一个人讲课会有审美疲劳的，不如把简单的知识放手让学生自己学习，留着你的精力和学生对你的耐心去讲学生自学不了的知识。
3.充分发挥小组的作用。有的时候学生不愿意向老师问问题，原因有很多，或许是不想破坏在老师心中的“形象”,或许是怕被老师训等等。这时候就应该发挥小组的巨大作用了。学生们天天在一起，彼此都很了解，他们知道向谁请教问题最合适。而给别人讲解的同学也在这个过程中体会到了帮助人的乐趣，对自己的学习程度也进行了检验，更加深了对知识的了解和记忆。
4.利用实物教学。利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，将深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍。这样有助于提高学生学习数学的兴趣。例如，学习《三角形的稳定性》这一节，初步从平面几何详细地研究立体几何，我就带领着学生们亲自动手制作了圆锥，体会了圆锥和扇形的各种关系，学生很轻松地就掌握了重点、突破了难点。巧妙地利用实物教学，能帮助学生对所学内容由感性认识逐步上升到理性认识，学得既轻松又愉快效果也不错。
五、上课时老师要“一心二用”
一用是：声情并茂讲好课；二用是：火眼金睛会侦查。有的老师自己在讲台上讲得很忘我、很投入，但是有的学生都睡着了或者人在这心却飞了，你备课再充分、讲的课再精彩有什么用呢？这就要求老师要“一心二用”，一边讲课一边注意观察学生们的反应，有开小差的叫他起来回答个问题以作提醒，有打瞌睡的叫起来回答个小问题等会儿再让他坐下，根本不用耽误上课时间。如果你讲一个知识学生们的反应声音很小，那就要引起你的注意了，可能是知识太难也可能是你的方法学生不容易接受。此刻你要马上作出决定，要么干脆不讲，如果决定讲就要另找办法讲明白，千万别做“夹生饭”。
总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来。这样，你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
论文作者:张 苹
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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