摘 要： 新加坡之所以在较短的时间内迅速崛起，成为一个经济发达、政治稳定、社会秩序良好的国家，成功的思想道德教育起了重要作用。新加坡在公民道德教育方面的成功经验对加强和改进我国德育具有重要的借鉴意义。
关 键 词： 新加坡；公民道德教育；渐进式；网络化
新加坡地处印度洋和太平洋的航运交通要地、马六甲海峡的出入口。经历了100多年的英国殖民统治，于1965年8月9日独立。新加坡小国寡民，人种复杂，宗派林立，资源贫乏。但是自独立以来，新加坡迅速崛起为一个经济发达、社会文明的工业化城市岛国，并且塑造了新加坡在世界上的良好的文明形象。新加坡成功的原因很多，其中很重要的原因是公民道德教育方面的成功做法，这是政治稳定、社会秩序良好的基础和保障。新加坡公民道德教育成功做法之一是，渐进式和网络化。
一、渐进式地进行道德教育。
根据国家制定的教育方针，新加坡十分强调对青少年进行社会准则、道德责任、种族和谐和对共和国忠诚的教育。学校道德品质教育的使命是培养学生成为有国家意识、有社会责任感和有正确价值观念，即“能够对自己、家庭、邻居、社会和国家尽自己义务”和“能明辨是非的良好的与有用的公民”。
新加坡学校的思想政治教育是在小学、中学和大学全方位展开的，但是在教育过程中则针对学生身心发展规律及其认识特点灌输不同的内容，分阶段、分层次展开。 新加坡政府颁布了详细的思想政治教育大纲，从小学到大学，课程循序渐进，涉猎了不同的主题，即使是同一个教育主题，根据学生认知的不同，教育的内容也有所不同，并相互衔接。不同年级思想政治教育的具体要求不同；低年级偏重发展良好的行为习惯,，而高年级则注重培养学生的社会责任感。这种由浅入深的教育符合教育对象和教育活动的规律，体现了思想政治教育的科学性和实效性。如小学开设的《好公民》课程内容，一年级以“个人”为核心；二年级以“家庭”为主要内容；三年级围绕“学校”展开教育；四年级以“邻居”为中心内容；五年级则是“国家”；六年级扩展至“世界”。小学的德育课程涉及五个主题：个人、家庭、学校、社会、国家，涵盖了35个德育指标。每个指标下面都有具体的要求，每个主题下面也有各自具体的要求。因此，其中小学德育课程具有科学的层次性，操作性较强。不同的年级有不同的标准：低年级偏重于发展学生良好的行为习惯以及高尚的思想品德，高年级则着重培养学生的社会责任感。
事实证明，这种循序渐进的德育方式主题鲜明，针对性强，逐级递进，使德育教育收到很大成效。
二、全方位构建道德教育网。
新加坡政府认为，对年轻一代的教育不但是学校的事，也是家庭的事，更是社会的事。
首先，学校在实施德育的过程中，特别重视家庭教育对学生品德形成的影响，强调学校应与家长建立良好的联系，各学校都要建立家长联谊会。
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其次，建立广泛的社区教育网、教育监督站，创立融学校和社会机构为一体的互动合作的文明社区，将学校、家庭、课外活动中心、社区机构、文化部门等组成了对学生进行德育教育的综合体。1990 年教育部制定和推行了一项学生社区服务计划，旨在培养学生建立正确的价值观，从小养成服务精神。该项活动包括“好朋友”计划、关怀与分享计划、负起校内的领导责任、到福利收养所和儿童组织服务、清洁环境计划、临时服务，如春节慰问活动和慈善捐赠活动等。
再次，新加坡政府积极创造良好的社会环境予以配合，如常年开展文明礼貌活动等社会性道德教育活动，政府通过开展礼貌、清洁、植树、禁烟、遵守秩序等社会活动，把新加坡建设成为整洁的花园城市，人人守秩序、懂礼貌，社会风气良好。在社会上推行与学校德育内容相一致的奖惩标准，以及借助法律杠杆对各种新闻机构和大众传媒进行严格管理，严禁出版一切色情暴力的书刊杂志，强调新闻记者、作家、出版界应自我约束，从而保证各种媒体在舆论引导方面发挥积极作用。
在政府的大力支持下，新加坡的学校、社会、家庭道德教育之间紧密联系，互相补充，家庭成员积极配合学校教育，社会为学校、家庭教育提供良好的氛围，学校教育促进社会、家庭教育的进步和发展，全方位构建道德教育网，共同营造了一个以诚信、爱心、正直等优良文化为核心价值的德育环境氛围。
三、重视开展道德实践活动。
新加坡的思想政治教育不仅注重诸如《共同价值观白皮书》等理论性内容，强调理论上的说教和灌输，而且也非常重视社会实践这一环节，使得政策和理论具有很强的可操作性。
新加坡教育部规定，学生必须选择参加一定的课外活动，如加入学生社团、参与社会服务等。学校经常组织各种类型的课外实践活动，做到课堂讲解与课外实践相结合。如学校把灌输爱国主义与带领学生参观社会发展成就展或参加大型建设工程相结合，把法制教育与带领学生参观监狱、禁毒展等结合起来。学校通过组织学生参加社会上举办的“睦邻周”、“礼貌周”等各项活动，强化学生与人为善、互助友爱、讲礼貌等良好的品德。总之，新加坡学校总是善于利用每一次机会，借助每一项活动让学生践行在课堂上学到的德育知识。
新加坡政府更是注意从小培养公民的爱国精神及对国家的归属感，在学校里注意从日常生活中对学生进行潜移默化的影响和熏陶。如小学生每天都要参加升国旗和唱国歌仪式，并举行升旗宣誓。对于青年，其法律规定：每一个男性公民都要服兵役，高中毕业必须先服役两年才能升大学或就业。退役之后，每年仍要回部队参加为期两周的军事训练。对于许多富有献身精神、助人为乐、同情和帮助弱者以及表现出高尚情操的行为，以社会政策引导的方式，如援助、登报、奖励等，让人们向他们学习，引导人们“向上、向善、向美”。这些活动在我们国家的教育中也有，但力度和次数都不够。
特别应指出的是，为了加强德育课教学，新加坡要求各学校都应设置道德教育室，挑选合格的教师授课。为了让教师上好德育课，政府首先对教师进行培训，并考察其本人的德行。同时规定校长必须兼任德育教育室主任，德育课分数计入升学考试的总成绩中。
新加坡道德教育的成功经验，值得同为亚洲国家的、正处于社会主义现代化建设的我国学习和借鉴。
参考文献：
1、马晓莉，《新加坡中小学的学校道德教育特点及启示》， 《当代教育论坛》2011（1）
2、仲伟通，《论新加坡的道德教育及对我国的启示》，《天水行政学院学报》2011（6）
附：个人简单资料
侯志超，男，陕西国防工业职业技术学院
论文作者:侯志超
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：新加坡论文; 道德教育论文; 学校论文; 德育论文; 社会论文; 公民论文; 学生论文; 《文化研究》2016年9月论文;