唯物史观论文

范咏华四川凉山彝族自治州宁南县教育研究培训中心615400【摘要】立德树人是新时代中国特色社会主义教育事业的根本任务，初中历史教学中教师把握统编历史教材的特点，要坚持唯物史观的...

辽宁省抚顺市第一中学113006摘要：新高考改革的推广使高中教育选材方法发生了改变，也使基础教育的教学方式发生了改变，推动了培育人才的进程。核心素养指的是学生所应该具有的必须品...

（四川省眉山市彭山区第一中学，四川眉山620860）摘要：学科素养乃学科课程之基石。高中历史核心素养定位为五大方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。而如何在高...

摘要：本文简要梳理了中学历史课程中，主要涉及到的唯物史观基本原理。并分析了中学历史课程标准中，培养学生唯物史观应达到的水平要求。同时还较为详细的指出现今唯物史观教学中存在的主要...

李红梅江西省赣州市信丰县第四中学341600历史价值论的提出探讨，也就是历史的客体对于历史的主体的意义体现。也就是评价历史有没有目的？有没有进步？以及历史对于现在的人有没有意义...

张茜重庆师范大学马克思主义学院近年来，历史虚无主义的错误思潮在我国沉渣泛起，它以唯心史观为哲学基础，妄图通过否定中国历史、否定中国的民主革命、否定我国社会主义建设的成就以及动摇...

徐雪梅莱州市委党校“四个全面”战略思想彰显党中央治国理政的全新布局，也是马克思主义中国化新的重大成果。“四个全面”战略思想深刻体...

——浅谈对高中历史学科核心素养的认识◆山东省滨州市滨城区第二中学256600摘要：新时期的高中历史教育，更加突出国家要求的立德树人的教育目标，把对学生学...

四川省巴中市恩阳区茶坝中学636079——唯物史观再认识摘要：唯物史观“从现实的、有生命的个人本身出发”，即把“从事...

山东省枣庄市实验高中277100摘要：唯物史观是历史学科核心素养的核心组成，是先决条件。是马克思主义哲学的重要组成部分。高中历史教学中经常用到的唯物史观有：生产力与生产关系、社...

重庆市潼南第二中学校402660摘要：随着课程改革的深化，发展学生核心素养成为推进课程改革深化发展的关键环节。在高中历史教学中，教师该如何以历史核心素养引领学生学习，促进学生核...

武警警官学院三旅四川成都610200党的十八大以来，习主席站在党和国家事业发展全局的高度，全面审视国防和军队现代化建设，对深化国防和军队改革作出一系列重要论述，形成了改革强军战...

唯物史观视野中的中国道路赵东海(内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特010022)[摘要]唯物史观揭示了人类历史的发展规律，发现了社会历史内部的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的...

关于人类命运共同体生成的几点思考陈立军1，刘曙光2(1.空军航空维修技术学院，长沙410019；2.北京大学，北京100871)摘要：唯物史观是探索人类历史规律和人类命运走向的...

从“世界历史”到“人类命运共同体”的逻辑延展尹占文，王丹（山西大学马克思主义学院，太原030006）摘要：唯物史观是马克思主义观察社会的方法论基础和分析问题的理论范式。唯物史观...

[主持人语]新中国成立七十年来，中国特色社会主义政治经济学逐步成为哲学社会科学体系的重要组成部分，汲取了经典马克思主义政治经济学、中国传统文化及经济思想、当代西方的经济学和管理...

【马克思主义理论研究】马克思的文化观及其当代意义夏银羚（厦门大学马克思主义学院，福建厦门361005）[摘要]马克思的文化观是在同经济政治等社会现实的联系中，也就是在唯物史观的...

习近平对马克思社会发展主体理论的继承与发展●孙明明马克思社会发展理论内容极其丰富，包括主体论、规律论、动力论、进步论等。其中，马克思社会发展主体理论是马克思社会发展理论的重要组...

《德意志意识形态》中社会历史发展的演进逻辑及其当代启示张蒙帅（河南理工大学马克思主义学院，河南焦作454150）摘要：在《德意志意识形态》中，马克思、恩格斯以现实的个人为社会历...

“人类命运共同体”的科学内涵、理论价值和实践意义蒋雪梅，蔡晓良(福州大学马克思主义学院，福建福州350116)摘要：“人类命运共同体”以马克思历史唯物主义，特别是马克思世界历史...